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장애 아동들이 유아교육에 점차 통합 되므로 서 이들을 위한 프로그램의 개발이 요구된다, 교육적 측면에서의 유아기는 발달이 급속히 이루어지는 시기로서 일반 유아보다 장애유아에게 더 중요한 시기라고 볼 수 있으며 이러한 분야를 ‘유
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프로그램도 통합을 촉진하는 내용이 되기 위해 기능적이고 실제적인 생활방법으로 수정되어야 한다. 곧 생활이 교육과정이 되어야 한다.
⑤ 장애아동의 조기교육과 교육프로그램 확대
장애유아의 경우 장애의 조기발견과 조기교육은 그 시
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교육을 제공하여야 한다. 장애유아라고 해서 일반유아와 완전히 다른 발달 특성을 가지고 있는 것은 아니며 또래들과 유사한 점이 더 많다.
조기중재는 교육, 영향, 보육, 그리고 가족 지원 등의 다양한 요소로 구성되어 장애의 영향을 감소시
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시하는 교육(장특법, 2007)’으로 규정하고 있다.
개별화교육계획 또는 개별화교육프로그램은 동의어로 사용되기도 하는데, 개별화교육계획 개별화 교육 계획 [individualized education plan , 個別化 敎育 計劃] 특수교육 대상자 개인의 장애 유형및
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장애를 예방하거나 최소화
② 아동의 교육 및 가족의 삶의 질 향상
③ 국가의 특수교육 및 사회복지 예산 절감 효과
4. 국가의 노력
① 연계하여 장애 영유아 조기발견 체계를 구축, 수립
② 시,군,구 특수교육운영위원회의 기능
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교육기관 및 복지단체 부설기관에까지 교육과정 편성 및 운영에 대한 가이드 지침을 제공해주어 유아특수교육의 질적 향상을 도모해야 한다. 장애 영유아의 일반학급 배치는 편견에 대한 인상이 적은 영유아기부터 조기 통합교육을 실시하
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교육체제를 구축하여야 한다.
경쟁이 지배하던 교육의 구조를 협력이 지배하는 구조로 바꿔야 하며, 지식을 중시하던 가치체제를 인간을 중시하는 가치체제로 바꿔야 한다. 통합교육을 위하여 교육의 체제를 바꾸는 것은 장애학생만을 위한
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시연구사
정종진(2007) 교육평가의 이해, 양서원
양옥승(2007) 유아교육연구방법, 양서원
최지영(2008) 유아교육개론, 동문사
조영남(2001) 질적연구와 양적연구, 대구교육대학교 연구논총
제니퍼 메이슨, 김두섭 역(2004) 질적 연구방법론, 나남출판
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장애나 장애위험을 지닌 영유아들을 발견하여 조기에 교육을 시작해야 한다고 동의하고는 있지만 어떻게 어떤 방법으로 이들을 조기에 발견하여 잘 교육할 수 있을지에 대해서는 정책 수립이나 교육 프로그램 제공 측면에서 아직도 많은 연
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장애아 조기중재 서비스 전달체제에 관한 연구도 이루어져야 할 것이다. 1. 유아특수교육 정의
2. 유아특수교육의 발전과정
3. 유아특수교육의 목적
4. 유아특수교육 효과
5. 결론 및 느낀점
6. 유아특수교육의 미래방향제시
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