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지하고 있다. 이렇듯 이미 우리 사회의 하나의 구성원으로 자리 잡은 장애인을 가장 힘들게 하는 것은 바로 ‘편견’으로 대하는 우리의 태도다. ‘다름’을 ‘차별’로 느끼지 않도록 세심한 배려와 관심이 필요한 시점에서 장애인을 대하
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장애인들은 실습 중심의 교육을 통해 이론뿐만 아니라 실제적인 기술을 익힐 수 있어, 장애인이 현실적인 문제를 해결할 수 있는 능력을 기르는 데 매우 효과적이다. 예를 들어, 각종 디지털 기기를 사용하는 방법을 익혀 실생활에서 직접 활
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문제의 초점이 장애인인 것만큼 오차가 커서는 안 된다. 또한 의식적 개혁을 할 때는 장애인을 자기 가족처럼 생각하는 ‘애틋한’ 마음을 가지고 시작해야 한다. 우선 ‘남’이라는 생각에서 차별은 시작되는 것이기 때문이다. 분당 지
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사회의 책임에 관한 부분이며, 이에 대한 책임은 사회구성원 전체가 함께 나누어가져야 할 것이다.
11. 참고 자료
신현기, 특수교육의 이해, 교육과학사, 2009
박경숙(2009), 사회통합을 도모하는 장애인 교육, 교육부
이순형 외, 아동복지 이론과
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지속적으로 지원하는 고용이다. 이를 통해서 중증장애인이 일반 사업체에 취업할 수 있으며, 결국 경쟁고용(일반고용)으로 나아가게 된다.
3) 장애인에 대한 인식 개선과 장애인차별금지법의 제정
장애인근로자에 대한 인식 개선이 시급하다.
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복지부에서 개최하는 전국 지역사회 정신보건사업 발전대회에서 2006년도 정신보건사업 우수기관으로 선정되어 보건복지부장관 기관표창을 수상 이날 발전대회에서는 수원시 정신보건센터에서 추진한 정신장애인 자전거 여행
“희망의 1번
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관한 인권을 주장하는 것이 시급한 반면, 지역사회에 거주하는 정신장애인들은 시민으로서의 사회적 참여, 차별에 대한 적극적 대응, 직업을 가지고 일할 권리와 같은 내용의 인권 회복을 주장하는 것이 더 필요하다. 이에 대하여 지역사회에
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지원의 위해서는 무엇보다도 전문성을 갖춘 지도자가 있어야 한다. 과거 장애인체육은 지도자의 전문성 부족으로 프로그램의 질적 저하와 획일화된 프로그램, 일회성 프로그램들이 주류를 이루어 장애인들의 운동욕구 해소에 미흡한 부분이
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지하는 한편, 그 풍부한 지식과 경험을 활용함으로써 사회발전에 봉사하도록 노력할 것을 당부하고 있다(노인복지법 제2조 제3항).
ⅳ. 장애인복지법
(1) 의의
장애인복지법은 장애인대책에 관한 국가, 지방자치단체 등의 책무를 명백히 하고
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차별)과 소득불평등
Ⅳ. 불평등(차별)과 정보불평등
1. 정보의 상품화
2. 불균등발전
3. 정보자본주의
Ⅴ. 불평등(차별)과 교육불평등
1. 허용적 평등
2. 보장적 평등
3. 조건의 평등
Ⅵ. 불평등(차별)과 건강불평등
1. 사회계급지표들
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