|
. 서론
Ⅱ.청소년의 가출의 개념과 정의
Ⅲ. 가출의 원인
1. 개인적 요인
2. 가족적 요인
3. 학교 및 또래 요인
4. 지역사회의 환경 요인
Ⅳ. 청소년 가출의 유형 및 형태
Ⅴ. 통계자료
Ⅵ. 가출사례
Ⅷ. 제 언
Ⅸ. 정책 및 대책
Ⅹ. 결론
|
|
|
행동을 한다. 개인이 일상생활에서 부적응이 아닌 합리적인 적응행동을 하기를 바린고 또 그렇게 하도록 노력하지만, 비합리적인 방법이라 해서 반드시 모두 부적응행동을 일으키는 것은 아니다. 앞에서와 같은 부적응의 기제에서방어, 도피
|
|
|
행동 등, 학교생활 부적응, 언어능력 부족, 타인과의 불안정한 애착
→ 아동학대의 유형 이해와 관련하여 기억해야 할 것은 이러한 아동학대의 유형들이 상호 배타적인지 않는 다는 것
예) 방임과 정서적 학대는 내용상 중복된다. 또 어느 한
|
|
|
생활지도(학생생활지도, 학교생활지도)
I. 생활지도의 개념
II. 생활지도의 발달
III. 생활지도의 필요성
IV. 생활지도의 목표
a) 학생의 행동에 직결된 직접목표
b) 학교와 교사에 대한 봉사로서의 간접목표
V. 생활지도의 원리
1.
|
|
|
중심으로
⑵청소년 재비행 요인에 관한 연구
⑶부산지역 국민기초생활수급 가정 청소년의 빈곤문화에 관한 연구
(4)비행청소년의 구조적 결손 가정 유무와 비행 행동에 따른 성격특성 연구 :
III. 연구 문제의 선정
IV. 인과 관계 분석
|
|
|
학교에서 아들들이 괴롭혀요.”라고 말하며 아버지의 학대와 학교생활 부적응으로 가출을 하게 되었다고 사회복지사에게 표현하였다. 클라이언트는 쉼터 베란다에서 멍하니 하늘을 쳐다보고 종종 “죽고 싶습니다.”라고 이야기하는 모습
|
|
|
학교 대학원.
염두승(2003).청소년 후기 스포츠 활동 참여에 따른 자아정체감 및 사회적 관계. 박사학위논문. 경희대학교 대학원.
김예선(2006). 청소년 동아리 활동이 학교생활만족도에 미치는 영향에 관한 연구. 숭실대학교 대학원 석사학위논
|
|
|
학교 밖 청소년들이 발달과 정상에 갖는 어려움은 물론 문제아 또는 실패자라는 낙인과 소외감, 좌절감 등으로 인하여 이중의 고통을 겪고 있다고 한다. 그렇게 때문에 경제적 빈곤, 학교생활 부적응, 대인관계의 어려움 등으로 학교를 떠난
|
|
|
1. 감각발달
2. 인지발달
3. 지능과 창의성 발달
4. 자아개념의 발달
5. 언어발달
IV. 사회성 발달
1. 학교와 사회적 발달
2. 또래친구와 사회적 발달
3. 대중매체와 사회적 발달
V. 아동기 발달의 사회복지실천 개입
* 참고문헌
|
|
|
학업상담 사례 ․ 22
1. 소외계층 ․ 22
2. 소외계층 아이들과 실태 ․ 22
3. 소외계층의 학업상담 사례 ․ 23
4. 해결방안의 제시 ․ 24
○ 부 록
1. 지능검사의 종류(표)
2. 학업성취 검사의 종류(표)
3. 참고 문헌
|
|
메뉴펼치기
