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에 따르면 학교상담 참여 학생의 78%가 문제행동이 감소하고, 감정 조절 능력이 향상된 것으로 나타났다. 특히, 부적응 학생들이 상담을 통해 자신감과 대인관계 능력을 키우는 사례가 늘고 있으며, 상담의 효과를 수치로 보여주는 통계자료도
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학교사회복지는 학교체계에서 일어나는 학생문제, 학업에 따른 문제를 가진 학생들을 우선적으로 도와야 한다. 문제의 범위가 학생들에 비해 어떤 특정집단의 학생들은 가정이나 학교생활 등의 환경이 부정적으로 작용하여 학고에 부적응하
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부적응에 미치는 영향. 한국사회복지학회 추계학술대회 자료집, 2000(3), 205-223.
김지영. (2015). 영아 어머니의 양육태도와 양육스트레스. 스트레스硏究, 23(2), 91-100.
이혜승. (2004). 부모의 이혼과 양육형태에 따른 초기 청소년의 우울증상과 학교
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학교사회사업가는 학생개인의 심리정서적 문제를 해결해 주는 심리 치료적인 활동 외에, 학생-학교-가정-지역사회의 상호작용 안에서 발생하는 학교부적응을 예방하고 해결해 나가면서, 교육적 목표에 장애가 되는 사회적경제적정치적 환경
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학교적응을 돕기 위해 사례관리를 함으로써 학교사회복지의 통합적인 접근 실시, 학생들의 교육복지 향상을 위한 학교-가정-지역사회를 연결하여 자원을 발굴 하고 연계, 학생들의 행복한 학교생활을 지원하고 부적응을 예방하기 위해 학교
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부적응 학생에 대한 지도는 담임교사나 생활지도부의 노력만으로 부족한 점이 많으며 또한 학교사회복지실의 개입만으로도 긍정적인 결과를 얻을 수 없으므로 학생과 그를 둘러싼 환경과의 관계를 조정하며 관련된 오든 주체가 팀을 이루어
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부적응 학생에 대한 지도는 담임교사나 생활지도부의 노력만으로 부족한 점이 많으며 또한 학교사회복지실의 개입만으로도 긍정적인 결과를 얻을 수 없으므로 학생과 그를 둘러싼 환경과의 관계를 조정하며 관련된 오든 주체가 팀을 이루어
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부적응 학생에 대한 지도는 담임교사나 생활지도부의 노력만으로 부족한 점이 많으며 또한 학교사회복지실의 개입만으로도 긍정적인 결과를 얻을 수 없으므로 학생과 그를 둘러싼 환경과의 관계를 조정하며 관련된 오든 주체가 팀을 이루어
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산출하고 치료집단과 통제집단의 자아존중감과 우울의 평균차이를 검증하기 위해 t-검증을 한다.
참고문헌
고옥경 (2004). 집단미술치료가 시설아동의 부적응 감소에 관한 연구-일탈행동과 교우관계를 중심으로. 원광대학교 보건환경대학원
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학교사회복지에 대해서 살펴보았다. 학교사회복지는 학교에서 학교사회복지사가 다루어야 하는 문제를 학생의 심리적, 사회적 문제와 학교부적응, 학습부진 문제 등을 예방하고 체계적이며 전문적인 과정을 통해 학생들에게 학생과 관련된
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