|
생활과 괴리되어 있다는 점이다. 이는 학생층이 청소년의 대부분을 차지하는 한국적 현실여건에도 불구하고 현행 수련활동은 정규 학교교육과 별도로 이원화되어 있으므로, 학교중심의 생활에 타율적으로 길들여진 청소년들이 자발적으로
|
|
|
부적응 심화
1. 경제침체로 인한 개인적 소망과 열정의 상실시대 경험
2. 선진국 진입을 열망하는 착시현상에서 집단 간, 계층 간 갈등구조의 심화
3. 고령화 사회 진입과 가족 내의 역할구조 변화
1) 고령화, 저출산 사회로의 진입
2) 청년
|
|
|
(본인 사례)
5. 청소년기 문제 중 건강한 대처방식과 부적응적인 대처방식(본인 사례)
6. 가정적인 측면에서 자아정체감의 형성을 도울 수 있는 방법
7. 학교적인 측면에서 자아정체감의 형성을 도울 수 있는 방법
8. 결론
9. 참고자료
|
|
|
학교와 연계하여 활발한 학교사회사업을 실시하여야한다. 또한 사회적 발달 영역과 관련해서 관심을 가져야 할 부분은 청소년기의 가족관계의 재조정과 바람직한 이성관계이다. 따라서 청소년과 그 가족을 대상으로 한 가족관계 강화 프로
|
|
|
부적응적 행동 나타나는 시기
- 발달 과정상 문제의 유발이 높은 시기
가족, 학교, 친구 집단들 사이의 적응하는
과정 청소년기 정의
정신건강 정의
정상개념
청소년기의 발달단계 특성
사정(assessment) 내용
청소
|
|
|
부적응 행동은 그들 개체 내부의 내적 요소와 사회 환경적인 외적 요소가 복합적으로 작용하는 것으로 밝혀지고 있으며, 이에 관한 구체적인 변인들이 많은 연구에 의해 탐색되고 있다.
더 이상 특수아동의 문제가 개인적인 것은 아니다. 우
|
|
|
학교의 생활문화에 대해 교육하고 아이들에게 숙지시키는 것이 바람직하다고 생각한다. 그러면 아이들도 문화갈등에 의한 혼란이나 부적응 등을 예방할 수 있고 보다 빨리 쉽게 적응할 수 있을 것이다.
※ 참고자료
[네이버 지식백과] 문화
|
|
|
행동 특성
11. 청소년기 위기 문제에서 관리자들이 취해야 할 반응
12. 아동초기(학령기) 위기에 대한 행동특성
13. 학령기 위기 문제에서 위기관리자들이 취해야 할 반응
14. 대상자와의 면담후 즉시 위기상담을 계획하거나 전문가에게
|
|
|
행동 경향성간의 상관에 관한 한정된 연구결과를 바탕으로 까다로운 기질이나 억압의 기질이 부적응과 문제행동을 유발하는 것으로, 속단해서는 안 된다. Thomas와 Chess의 최근 종단적 연구에서는 아동의 까다로운 기질과 성인기 초기의 문제
|
|
|
행동에서 탈피하여 성인에 가까운 사고와 행동의 융통성을 갖게 한다.
Ⅲ. 결론(소감)
아동 발달 이론에 대한 과제준비를 하면서 아동의 신체적정서적인지적사회적으로 발달과정들을 통해 아동에 대한 발달에 대하여 깊이 있게 알게 되었다.
|
|
메뉴펼치기
