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지도를 고수하는 한, 입학사정관제의 취지를 살려지기 어렵다. 고교 스스로 교육과 진학지도의 방향을 새롭게 정립하는 노력이 필요하다. 방법적으로도 학급담임을 중심으로 한 진학지도에서 전담 교사 지도 체제로 바꿔야 한다. 많은 국가
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교사 위촉
5)⑤ 학군 내 위치한 종교 기관과의 협조 관계 유지
(타)(3) 학생 생활지도를 위한 학교 내 조직의 정비
1)① 학생 생활지도부, 진로상담부, 학급담임간의 협조 체제의 구축
2)② 학급담임교사의 상담 기법과 학급활동 지도방법에 대한
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지도 시간마다 반드시 평가를 실시하지는 않았다. 특히 학급활동과 학교활동 영역에서의 평가 장면은 포착하기 어려웠다. 그 이유는 이 두 영역의 활동이 주로 학급담임교사 1인에 의해 지도와 평가가 이루어지고 또한 원래 계획대로 평가가
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지도관과 철학적 근거를 바탕으로 생활지도에 대한 태도와 행정의 방향을 결정해 주어야하며 지도상의 효율적인 조직구성을 통해 각종 지도결과에 대한 통계분석으로 학급담임교사와 연계하여 학생을 지도하며 그에 따른 필요한 행정적인
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지도계획 수립에 유익한 방향을 제공하고, 후속되는 단원계획과 차시계획을 더욱 분명하고 정교하게 수립할 수 있을 것이며, 이에 발맞추어 학습자 자신의 학습활동과 교사의 교수활동에 대한 새로운 평가모형을 개발하여 학습자가 자신의
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학급 경영 및 수업준비를 위한 부담이 감소되었다. 파일서버를 통하여 학급 경영에 필요한 파일과 학습지도에 필요한 아이디어와 양식, 학습지 등을 공유하게 되어 개별 교사들의 시간과 노력을 절감할 수 있었다. 그리고 업무처리에 대한 부
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학급교사 1명이 하였다. 아동C는 유치원에 재학 중이어서 지도교사가 관찰한 것으로 보이지만 아동A와 아동B는
특수학급에 재학 중이다. 이는 관찰자간의 일치도가 높다고 하더라도 연구자가 통제할 수 없는 조건 때문에 연구의 타당도가 떨
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학급담임교사의 역할에 관한 조사연구, 중앙대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학급담임교사(담임교사, 학급담임)의 역할
Ⅲ. 학급담임교사(담임교사, 학급담임)의 활동영역
1. 학급경영 계획 수립
2. 집단조직 및 지도계획
3. 교과 학
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담임의 중요성에 대해서 그 본질을 명확하게 이해할 수 있도록 담임 에 관한 자체 연수나 홍보 활동이 지속적으로 이루어져야 한다. 학급 담임 배정은 한 학급에 한 명의 담임교사를 배정하여 학급 집단의 학습 지도와 생활 지도를 전담하며
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교사의 공동 이해를 얻고 공동지도를 담당
②학년내에서 학내 연수의 기획과 추진을 담당
③학년교무의 분담과 관리
④학교 행사를 포함하여 다른 부장이나 직원과의 공동 이해와 연락, 협력에 전념
학급담임에 대한 지도, 조언
①교사 각자
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