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학급이외의 문제라고 해서 소극적으로 대응하는 것은 결코 용납될 수 없다.
원래 학교폭력의 조기발견과 해결에는 학급담임의 자각과 책임있는 지도가 무엇보다도 중요한 일이지마는, 학교폭력은 한 담당교사의 지식.경험에만 의존해서는
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교사가 학생에게 미치는 영향력을 감안할 때 심각한 문제임
교사 양성 과정이나 현직 연수 등을 통해 저소득층 학생들에 대한 이해를 높이고 저소득층 학생들을 지도지원하는데 대한 책무성을 제고시키기 위한 노력이 필요함
참고자료
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교사들의 교육에 대한 책무성이 과거 보다 한층 강화되는 방향에서 진행되어야 한다
Ⅴ. 학교교육과 사회계층
1. 사회계층과 학업성적
2. 사회계층과 언어발달
3. 사회계층과 교육의 기회
4. 사회계층과 교육에 대한 태도
Ⅵ. 학교교육
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담임교사
Ⅳ. 지적장애인에 대한 교육자로서의 주관적인 생각
4주간의 교육실습을 통하여 직접 현장에서 지적 장애인을 지도하면서 가장 처음 느낀 것은 한 학급에서 수준차이가 천차만별이라는 것이다. 간단한 영어단어를 읽고 쓸 수 있는
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학급의 편성과 학급담임의 선정, 학급경영, 학년경영, 교과경영, 교과서와 부교
재 채택, 새 학년도의 계획, 신입생 지도, 학생선도와 상벌, 직원회 운영, 연구
수업이나 현직 교육방안, 위생관리와 신체검사, 교사에 대한 조언, 직원들의 후
생
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책무성
3) 성공의 기회 균등
4) 소집단간의 경쟁
2. 전개방법
1) 수업의 소개
2) 소집단 활동
3) 퀴즈 문제
4) 개별?팀 향상 점수
5) 소집단 점수의 게시와 보상
Ⅲ. 협동학습과 TAI협동학습모형
Ⅳ. 협동학습과 JIGSAW(직소우)협동학습모형
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학급 경영론
1. 학급 경영의 개념
·정의 - 아동, 학생의 학습과 생활지도를 위한 학교의 가장 기본적 구성 단위인 학급 의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 학급 성원의 협동적 행위를 조성하는 집단과정
2. 학급담임과 학급경영
·학급경영
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담임교사는 유도해 나갔다.
Ⅲ. 운영의 결과
1. 결 론
장애아동의 학교생활 적응력 신장을 위한 통합교육 시범 운영의 결과 얻어진 결론은 다음과 같다.
가. 일반학급의 아동들은 다양한 통합교육의 경험을 통해 장애아동들에 대한 이해 도가
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개인적인 생각 말하기
3. 학급담임
4. 수업
5. 수행평가
6. 교수 학습지도안
7. 7차 교육과정
8. 생활지도
9. 교육시사관련
10. 교육상식
11. 교사론
12. 정보통신윤리교육
13. 교사와 학부모
14. 학교문제
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지도서가 시판되고 있는 시점에서 2~3년만에 교육과정을 바꾼다면 막대한 손해가 생길 것이 뻔하다. 이것만 문제라면 오히려 웃고 지나갈 수 있지만, 위에 언급한 바와 같이 많은 문제가 야기되어 학생들과 교사들에게 큰 부담을 가중시킬 수
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