|
교사들(2001), 독서교육 길라잡이, 푸른숲
허덕희(1999), 어린이 독서교육, 서울 인간과 자연사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 가치
Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 중요성
Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 학급별 목표와 교육방법
1. 초등학
|
|
|
지도는 엄하게 하기보다는 아동과 교사와의 충분한 레포가 형성될 수 있도록 해야되고 잘못이 있을때는 본인 스스로 그 잘못을 깨닫도록 해줄 필요가 있다 1. 학년초 생활약속으로 일년을 편안하게
2. 생활지도는 집단으로 한후 개별지
|
|
|
담임교사가 학급경영의 책임자로서 그 능력을 충분히 발휘할 때 학급의 교육목적은 보다 효율적으로 달성될 수 있을 것이다. 어떤 조직이든 지도자가 새로운 비전을 갖고 변화촉진자로서의 역할을 제대로 수행할 때 그 조직은 변화되기 마련
|
|
|
교사(신규교사, 새내기교사)의 생활지도
1. 다양한 특성을 인정하자
2. 숨기고 있는 의도와 감정을 읽어보자
3. 따뜻한 눈길로 잦은 눈 맞춤을 해 보자
4. 1분쯤 말하고 10분쯤 학생들의 말을 들어주자
5. 좌절을 주는 말, 비난하는 말을 자제
|
|
|
학급신문 만들기
Ⅴ. 역사신문만들기
1. 준비과정
1) 교사의 준비 과정
2) 학생의 준비 과정
2. 기사 쓰기와 기사 배치의 유의점
Ⅵ. 동네신문만들기
1. 소집단 조직
2. 동네 신문 이름 제정
1) 제정 사전 지도
2) 제정된 신문명과 그 이
|
|
|
지도했으면 한다.
③ 경각심을 줄 수 있도록 반 전체에 대해 공개적으로 지도한다.
④ 수시로 상담을 실시하여 잘못된 점을 시정하도록 지도한다.
⑤ 교칙대로 처리한다.
▲ 교사의 학급경영에 관한 질문
14. 교사가 어떤 것을 중점으로 하여
|
|
|
교사의 경험이 없기 때문에 학급경영계획서를 작성함에 있어 지나친 기대감을 가지고 작성하지 않았나 생각된다. 내가 나중에 교사가 되고, 담임 학급을 맡게 된다 하더라도 지금 계획한 것처럼 학급을 운영하기에는 어려움이 따를 것이다.
|
|
|
지도와 연계되어 지도되는가?
- 개인의 소질과 취미, 적성을 고려하여 인원 배치를 하였는가?
- 지도에 참여하는 교사의 유기적 지도체제가 마련되었는가?
- 학교의 시설과 장비를 최대한 이용한 계획인가?
- 학급 담임이나 학부모 등과 협조하
|
|
|
교사에게 가서 상담을 할 수 있는 시간이 마련되어 있었다. 그 결과 학생들과 교사의 거리감이 좁혀지고, 학생의 고민을 교사가 직접 들어주고 조언해 주면서 학생들이 교사를 더욱 따르게 되는 효과가 있었다.
이처럼 체벌을 통한 지도가 아
|
|
|
지도 방안을 제안하였다.
개별 읽기도 검사, 소리내어 읽기 오류 분석, Step 인증시험, 교사 관찰, 학습자 면담 등의 영어 학습 부진 진단 도구를 활용한 부진아 진단 결과에 따라 담임 교사를 비롯한 영어를 능숙하게 구사하는 학부모, 대학생,
|
|
메뉴펼치기
