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수업을 전개하였다. 또 교사들은 일반적으로 새로운 사고 방식과 끈기있게 문제를 해결하려는 태도를 길러주는 수업의 진행에 어려움을 느꼈으며, 영재 교육 지도법으로 일반적으로 널리 알려져 있는 3부 심화 학습 모형을 이해하고, 지도하
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전략 전반에 걸친 개선이 가능하게 된다.
다) 총괄평가
(1) 개념
총괄평가(summative evaluation) 또는 총합평가(總合評價)란 용어를 처음 쓴 스크리븐은 이를 '일정한 양의 학습과제나 교과가 끝난 다음 기말이나 학년 말에 실시하여 학생의 교육목
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진취매, “연극놀이를 활용한 한국어 말하기 수업 방안”, 공주대학교 석사학위논문, 2017. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 청각구두식 교수법에 대한 논의
2. 한국어 수업에 적용가능한 청각구두식 교수법에 대한 논의
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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지도하는 교사가 위의 자료를 통해 토의와 토론의 차이점을 지도하고자 한다. 토의와 토론의 차이점을 2가지만 지적하고, 위의 화제가 화법의 유형 중에서 어디에 적합한 화제인지 평가하여 설명하시오. 1. ‘토의’의 이론적 배경
2. ‘
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개념과 환경
1. 특수교육 개념
2. 특수교육 환경
1) 교사
2) 특수학교 유형
3. 특수교육 과정
1) 특수아동 찾기
2) 선별
3) 사정
4) 개별화 교육 계획
5) 배치
6) 교수 - 학습
7) 수행, 형성 및 총괄 평가
4. 특수교육의 서비스
1) 특
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개념으로 보아야 한다. 따라서 앞으로는 수업이 교실이 아닌 여타의 장소에서도 이루어질 수 있고, 칠판과 필기가 없는 수업도 가능하게 되며, 교사의 구두 설명이 반드시 수반될 필요가 없는 체험학습도 얼마든지 실현될 수 있는 것이다.
참
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지도상의 유의점, ⑤학습과제분석(학습내용의 구조), ⑥출발점 행동의 진단과 처치(진단평가, 보충학습, 심화학습), ⑦단원의 전개 등이 있다.
2)단시 학습지도안 작성
-단원의 전개계획에 따라 한 시간단위 수업을 어떻게 전개시킬 것인가에
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. 환경교육의 교사 역할
Ⅶ. 환경교육의 교수학습방법
1. 강의법
2. 질문법
3. 토론법
4. 실험실습법
5. 현장견학
6. 시범실험
7. 탐구수업
8. 협동학습
9. 역할놀이
10. STS 접근법
Ⅷ. 향후 환경교육의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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개념으로서의 역량. 교육철학.
박찬옥 외(2004). 유아놀이 지도. 학문사.
신은수 외(2006). 놀이와 유아교육. 학지사.
박상진(2007). 한국 유아교육정책의 발전방안. 충북대학교 행정대학원 석사학위논문.
황윤세 외(2011). 유아교육기관 및 보육시설
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학습 과제 해결의 효율적인 처리와 함께 과제 내용을 수업에 활용함으로써 가정학습 과제를 꼭 해야겠다는 마음가짐과 태도가 형성되었으며 사회과 학습력이 증진되고 있다.
5. 나의 반성
가. 전 교과에 걸쳐 교과 특성에 맞게 계획적인 가정
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