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전체마무리 및 소감나누기 1. 프로그램 기획의도
2. 프로그램 대상
초등학교 전학년 < 아동기 >
1) 아동기 전기의 특성
2) 아동이 후기의 특성
- 아동기 후기의 지도자의 요점
3. 선행연구 및 프로그램 분석
<외국의 성교육 실
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학습을 재조직 또는 재구성
인간은 새로운 지식으로 세상을 이해하고 새로운 요인들을 도입함으로써 원하는 것(욕구), 싫어하는 것에 변화를 가져봄으로써 자기의 인지를 재구성한다는 것이다.
2. 기억과 전이
1) 기억과 망각의 개념
기억 -
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개념적으로 내포한다. 의도적 행동으로서의 ‘학습’이라는 말에는 학습을 하는 동기와 목적이 있으며, 그러한 동기나 목적을 실현시켜 나가기 위한 수단으로서의 적합성과 효율성에 대한 인식이 개념적으로 전제된다고 할 수 있다. 그리고
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개념적으로 내포한다. 의도적 행동으로서의 ‘학습’이라는 말에는 학습하는 동기와 목적이 있으며, 그러한 동기나 목적을 실현해 나가기 위한 수단으로서의 적합성과 효율성에 대한 인식이 개념적으로 전제된다고 할 수 있다. 그리고 그 행
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특성
1. 저항이 아닌 대립이다
2. 충돌의 중심 요소는 관계에 대한 태도와 방식의 변화이다
3. 세대 간 대립이 아닌 문화 요소의 대립이다
4. 공동체성/반공동체성의 대립이다
Ⅵ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 현황
Ⅶ. 교실붕괴(학교
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개정 배경
1. 외재적 요인
2. 내재적 요인
Ⅴ. 체육(체육과)교육과정의 개정 중점
Ⅵ. 체육(체육과)교육과정의 내용
Ⅶ. 체육(체육과)교육과정의 학습 평가
Ⅷ. 체육(체육과)교육과정의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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운영구성에서의 차이점
1) 프로젝트 접근법
2) 레지오 에밀리아 접근법
4. 적절하게 운영되고 있는지 학습자의 기준으로 비판
1) 프로젝트 접근법
2) 레지오 에밀리아 접근법
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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수업과 자유학기제 학교 수업의 비교
3. 자유학기제의 운영체제, 운영방안
1) 자유학기 운영 체제
2) 자유학기제 운영방안
4. 자유학기제 해외 사례
1) 아일랜드 전환학년제(Transition Year)
2) 덴마크 애프터스쿨
3) 스웨덴 진로체험 학습
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개념
2. 교수 프로그램 평가의 목적
제 2절 교수 프로그램의 평가 모형
1. 타일러의 목표성취모형
2. 글레이저의 수업평가모형
3. 스크리븐의 판단모형
4. 스터플빔의 의사결정 촉진 모형
제 3절 교수 프로그램의 평가 유형
1. 학습목표
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구체적인 모습을 보여준다. Ⅰ 서론
Ⅱ 권위의 개념
Ⅲ 권위의 유형과 정당화
Ⅳ 교육에 있어서의 권위
Ⅴ 교육현장의 시사점
?자유와 교육?
Ⅰ 서론Ⅱ 교육에서의 자유
Ⅲ 교육자의 자유Ⅳ 학습자의 자유Ⅴ 교육현장의 시사점
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