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차이점
3. 피아제와 콜버그 이론의 한계점
Ⅳ. 유아교육에 주는 시사점
1. 인지 발달 단계에 따른 도덕성 교육
2. 도덕적 딜레마를 통한 도덕성 교육
3. 유아의 발달을 고려한 실천적 도덕성 교육
Ⅴ. 결론
참고문헌
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1) 인지발달
2) 인지양식
3) 지능발달
4) 창의력 발달
4. 정서의 발달 특성
1) 공포감
2) 분노
3) 불안감
5. 사회 발달의 특성 -또래집단의 형성
1) 가정
2) 또래
3) 도덕성발달 및 정의적 특성 발달
4) 자아개념의 발달
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도덕관에 국한해서 도덕과 교육의 목표를 설정하게 될 때 기대할 수 있는 도덕적 인간은 불완전한 도덕적 행위자에 불과할 것이다. 따라서 이성과 감성, 정의와 배려, 권리와 책임의 도덕성을 균형 있게 겸비한 이상적인 도덕적 인간을 기대
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. 서론
1. 유아기 발달적 특성
1.1 신체 발달
1.2 인지 발달
1.3 사회적 발달
1.4 정서적 발달
2. 학교폭력 예방을 위한 지도 방안
2.1 긍정적 인성 교육
2.2 의사소통 능력 향상
2.3 갈등 해결 능력 배양
결론
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도덕교육은 보다 더 확고한 평생교육적 개념으로 받아 들여져야 한다. 1. 가드너의 중다지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 개념
2) Howard Gardner가 제시한 여덟 가지 지능
가. 음악적 지능
나. 신체-운동학적 지능(Bodil
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아동의 다문화수용성 척도개발에 관한 연구. 고려대학교대학원 박사학위논문.
안상수, 민무숙, 김이선, 이명진, 김금미 (2012). 국민 다문화수용성 조사 연구. 서울: 한국여성정책연구원.
추병완 (2011). 글로벌 다문화 시대에서 도덕과 교육의 과
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지능이론
3. 가드너의 다중지능이론
1) 다중지능이론의 배경
2) 다중지능이론의 기본적인 원리
4. 가드너가 제시한 다중지능이론의 8가지 기능
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 시각-공간적 지능
4) 신체-운동적 지능
5) 음악적 지능
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도덕적 행동에 참여할 수 있는 기회부여 : 봉사활동, 체험학습
19.호프만
-아동이 광범위한 정서 경험을 할 수 있도록 허용
-피해자의 입장채택 훈련 : 아동의 주의를 피해자의 감정으로 이끔
-역할채택을 위한 기회에 참여시킴
-자신의 욕구에
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공감이론이나 프로이트의 정신분석이론이 도덕교육에 많이 적용되어서 아동들의 정의적인 측면들을 자극해줌으로써 아동들의 모든 영역이 골고루 발전 할 수 있는 전인적인 인간이 될 수 있게 해야 할 것이다.
6. 참고문헌
초등교사를 위한
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지능 인간지능의 새로운 이해, 김영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다중지능(다중지능이론)의 개념
Ⅲ. 다중지능(다중지능이론)의 영역
1. 논리-수학적 지능(logical-mathematical intelligence)
2. 언어적 지능(linguistic intelligence)
3. 음악적 지능(musical intelligenc
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