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애 아동의 학습을 위해서는 말을 통해 의사소통을 잘하는 모델이 필요하며 교사 등 의사소통장애 아동의 교수자는 말을 함에 있어 적절한 억양과 발음, 정확한 문법의 사용, 장애아동이 감당할 수 있는 수준의 구어 사용을 위해 노력해야 한
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장애아동 보육
⑤ 시각장애아동 보육
⑥ 발달장애 아동 보육
⑦ 병아 보육
⑧ 허약아 보육
(4) 보육교사의 자세
5. 장애아보육 프로그램
(1) 목 표
(2) 구성 요소
① 기본적 생활 습관
② 감각 운동
③ 언어
④ 인지
⑤ 정서
⑥ 사회성
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정형외과적인 장애는 보이지 않으나 쉽게 넘어지는 등 몸의 밸런스 감각이 심하게 떨어진다.
⑤혼자서 계단을 오르내리기가 곤란하다.
5. 지체 및 건강장애의 교육 방안
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
지체 및 건강장애아동이 일반학급에 통
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장애통합교육 현장의 교사 역할과 과제. 한국특수교육학회지, 25(3), 45-68.
이정민, 정수현 (2018). 지적장애 아동의 사회적 기술 훈련 프로그램 개발. 한국발달장애학회지, 13(2), 123-140.
조은영 (2021). 지적장애아동의 정서 조절과 자기효능감 향상
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장애아동 교육을 위한) 가족참여와 지원」. 학지사. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 특수아 가족의 어려움
2) 특수아 부모의 심리·정서적 지원프로그램
3) 특수아 부모에게 도움이 될 수 있는 구체적 방안에 대해 개인적 의견 제시
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아동의 경우 그 부모를 비롯한 가족에 대한 지원이 매우 중요하다. 자폐아동 부모가 경험하는 양육 스트레스는 다른 발달장애에 비해서도 더 큰 것으로 나타난다. 이는 정서적 교류가 어렵고 문제행동을 많이 보이는 자폐증의 특성에서 비롯
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장애아동뿐만 아니라 비장애아동에게도 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 장애아동이 적절한 지원을 받아 또래들과 잘 어울리게 되면, 자연스럽게 장애와 비장애의 경계를 허물고 서로를 이해하는 계기가 될 수 있다.
장애통합어린이집에서 비
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애아동의 안전 관리 필요성
장애아동의 안전 관리 필요성은 여러 측면에서 깊이 있게 논의될 수 있으며, 이는 단순한 예방 차원을 넘어 그들의 삶의 질과 전인적 발달에까지 영향을 미칩니다. 먼저, 장애아동은 신체적, 정서적, 인지적 특성
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아동의 장애는 대부분 장기화되는 경우가 많다는 점에서 우선적으로 아동 자신이 일생동안 지니고 있어야 할 개인적 불행인 동시에 장애아동을 가진 가족에게 정서적인 긴장감과 가족 내 하위체계간의 갈등, 그리고 미래에 대한 불안감과 경
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정에 중점을 두어야 할 필요성이 있다.
④ 청소년기 : 부모는 장애조건의 만성화 가능성에 대해서 정서적으로 적응하려고 노력하 며, 장애아동의 교육과 고용에 관한 장래 계획에 관심을 갖는다. 특히 청소년기의 성적 관심에 대하여 적절한
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