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장애 아동 스스로 상호작용의 주제를 선택하게 하여 상황에 적절한 주도성을 가지도록 도와주는 PRT(pivotal response training) 등이 정서장애 아동의 사회 및 의사소통 기술 교육에 많이 적용된다. 1. 생물학적 요인
2. 가족 관련 요인
3. 사
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장애아의 부적응행동에 미치는 효과, 현장교육논문, 특수교육 시각장애분과
이현림, 음악치료 기법의 이론적 탐색과 적용, 제1회 한국재활심리학회 연수회 자료집
조용태(1998), 학습장애아동의 사회적 기술과 문제행동의 관계, 정서·학습장
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정서의 표현과 수용에 있다고 주장하였다. Hobson(1986)은 자폐증의 중심적인 결함이 정서의 표현과 수용에 있다고 주장하였다. Hobson(1986a,b)에 따르면 자폐 아동의 인지 언어적인 장애가 타인의 신체적 특성에 대한 반응 결함에서 발생하는 대인
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장애아동들은 성공적인 또래집단의 구성원이 되지 못하기 때문에 교사가 집단의 협동성을 촉진하도록 돕는 몇 가지 규칙들이 있다. p.266 참조.
-집단과정 치료 프로그램
4) 정서장애 학교에서의 교육과정의 특징
-①개별화 교육계획, ②기능적
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요인보다도 정서적 요인이 더 많은 비율을 차지하고 있음을 알 수 있다.
이미 선진국에서는 이들을 위해서 지역사회 정신건강원(community mantal health center)이나 아동진료소 및 정서장애아 단기치료센터를 설치하여 문제를 해결하고 있지만 우리
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정서 행동장애아의 개념
1) 정서 행동장애아의 정의
2) 정서.행동장애아의 분류 및 행동특성
2. 정서 행동장애아의 교수학습 접근법
1) 심리역동적 접근법
2) 행동적 접근법
3) 생태학적 접근방법
3. 정서 행동장애아의 학급운영
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특성
일반학급에서 정서장애 학생들을 교육하기 위한 계획들을 가정에서 강화자를 사용하는 부모의 능력에 의존하는 경우가 많다. 그러나, 아동이 나이가 들어감 따라 부모들은 점점 더 강력한 강화자로 통제를 하기마련이다.
학년이 높아질
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정서와 행동은 항상 일치 하지 않고, 해석하는 사람의 기준에 따라 달라진다. 정서행동장애의 개념
정서행동장애의 분류
정서행동장애의 원인
정서행동장애의 판별
정서행동장애아동의 교육적 배치
정서행동장애아동의 특성
정서행
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것들이 있는지 미리 점검하는 것도 의미가 있을 것이다. 1. 청각장애아동의 미술 활동지도
2. 시각장애아동의 미술 활동지도
3. 정서장애아동의 미술 활동지도
4. 지적장애아동의 미술 활동지도
5. 지체장애아동의 미술 활동지도
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장애아동들이 쉽게 변화하지 못하는 현실에서 부모의 기대가 많은 것으로 나타났고, 장애아동의 욕구에 맞는 다양한 치료교육 서비스 프로그램 개발이 필요하다. 가정, 학교, 지역사회에 실제적이고 효율적인 적응을 하기 위한 사회적응훈련
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