|
아동의 의사소통 기술교수를 위해서 아동의 의사소통 대상자가 되는 자신과 학급의 비장애아동들이 자폐의 장애 특성을 잘 이해하고 촉진적인 의사소통 대상자의 역할을 할 수 있도록 고려해야 한다.
(5) 문제행동 교정 프로그램과 통합적 운
|
|
|
정의
2. 언어발달지체아동의 특징
1) 언어발달과정 2) 언어발달지체아동의 언어발달3, 언어치료의 이해
4, 언어장애와 여타 장애와의 관련성5, 언어치료사의 정의와 자격6, 언어치료 방법 가. 시대적 변화 1) 교수적 행동주의 언어치료 2)
|
|
|
행동형성, 용암법, 토오컨 기법을 활용한 유아체육 프로그램 의 개발과 그 적용 효과. 중앙대 대학원 석사학위논문.
이선화(1998). 취학전 학원 수강경험이 취학후 아동의 정의적 특성에 미치 는 영향. 인제대 교육대학원 석사학위논문.
이현균(
|
|
|
아동의 정서적 심리적 안정에 큰 영향을 미치기 때문에 부모의 신뢰와 협조는 통합을 위한 여러 측면에서 매우 중요하다. 통합교육이 성공적으로 실현되기 위해서는 장애아 가족은 물론 정상 아동의 부모에 대한 교육도 아주 중요하다. 정상
|
|
|
장애유아에 대한 수용, 인격적인 태도, 존중감을 보고 자란 아동들은 자연스럽게 장애아동들을 받아들일 수 있지만, 비판적이고 부정적인 부모들의 태도를 보아온 아이들은 똑같이 그러한 행동을 모방할 수 있기 때문에 부모들의 태도는 성
|
|
|
정신보건서비스기관의 임파워먼트 실천이 정신장애인의 회복에 미치는 영향』, 성균관대 대학원 석사학위논문.
- 양무희(2011), 『암화자 및 그 가족의 가족 레질리언스 강화 프로그램 개발과 효과성 검증』, 동의대학교 대학원 석사학위논문.
|
|
|
정 애착통제 집단, 안정애착 통제집단으로 나누어 1년에 걸쳐 실시되었다. 가정방문을 통한 심리치료로서 어머니에 대한 아동의 발달적 지도, 어머니와 유아의 정서적 경험에 촛점이 맞추어졌다. 그 결과 바람직한 모선행동과 아동의 상호작
|
|
|
정서적 방임은 부적절한 양육, 아동이 보는 앞에서의 만성적이거나 극단적인 가정 폭력, 아동의 약물이나 알콜 남용 또는 그 밖의 부적절한 행동을 알면서도 허용하는 것, 아동의 정서적 문제나 행동 문제에 대해 필요한 대처를 하지 않는 것,
|
|
|
아동에게 타박상, 골절, 화상 등의 신체적 손상을 입히는 것이다.
정서적 학대는 아동에게 위협을 가하거나, 말이나 행동으로 멸시, 증오, 차별 등을 행하는 것이다. 성적 학대는 가해자가 자신의 신체 및 도구로 아동의 성적 신체부위를 강제
|
|
|
행동장애
주의력결핍 과잉행동장애(attention-deficit/hyperactivity disorder)는 모든 아동들에게 어느 정도 나타나는 행동특성이지만, 아동의 3-5%는 장애가 자주 나타나며 그 정도가 심각하다. 장애에 대한 몇 가지 징후들이 유아기에 나타날지라도 학
|
|
메뉴펼치기
