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행동이 전반적 장애의 유일한 원인이고 그에 대한 책임이 부모에게 있다는 관념을 버렸다.
그럼에도 불구하고 정신증 및 자폐증아동의 양육과 훈련문제는 가족과 부모에게 많은 스트레스를 불러일으킨다. 보호자들은 자폐증의 이상한 위축
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아동들은 명명하기보다는 특징적인 행동을 기술하는 것이 좋다. 학습장애아들은 성취와 추정된 능력간의 불일치와 관련해서 판별해야 한다. 학습장애아의 교육이 대체로 다음과 같은 접근방법이 활용되고 있다.
① 지각-운동적 접근
학습
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애아의 조건
통합교육 대상 아동의 IQ는 적어도 50-70정도의 수준이상은 되어야 한다.
모든 장애아들은 통합교육을 받을 수 있지만 장애의 정도가 중도일 때에는 장애유형에 따른 특수한 교육시설이나 치료교육을 위한 설비가 마련되어야 하고
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아동을 잘 알지 못한다. 그렇기 때문에 학교나 지역사회는 장애아동의 이익을 위해서나 학교와 지역사회의 이익을 위해서라도 부모의 적극적인 협력을 구해야 한다. 장애아동을 위해 일하는 사람 모두가 일관된 방식으로 행동할 때, 장애아
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아동을 위한 미술치료
3.미술치료의 발달
4.미술치료의 장점
5.특수아동과 미술치료
(1)학습장애아동의 미술치료
(2)정신지체아동의 미술치료
(3)정서장애아동의 미술치료
(4)자폐아동의 미술치료
(5)시각장애아동의 미술치료
(6)청각
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정적인 태도는 반드시 필요하며 이러한 것들은 아동기부터 통합 교육으로 서서히 이룩될 수 있다.
(2) 교육 적인 측면에서의 통합교육의 중요성
관찰학습을 통한 생활연령에 적절한 행동의 습득기회를 장애아에게 마련 해 줄 수 있으며 진보
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정립 (이화진, 한국교육과정평가원) ▷ 학습부진
1. 학습부진의 정의
2. 학습부진의 원인
3. 학습부진아의 인지적 특성
4. 학습부진아의 행동적 특성
5. 학습부진아의 사회 정서적 특성
6. 학습부진아의 학업적 특성
▷ 학습장
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애아동의 정서적 요소
1. 벌
2. 좌절
3. 불안
4. 죄의식
5. 적의
Ⅲ. 의사소통장애아동의 장애 원인
1. 기질적 원인
2. 기능적 원인
3. 심리적 원인 및 관련원인
4. 환경적 박탈
Ⅳ. 의사소통장애아동의 지도 사례
Ⅴ. 의사소통장애아동
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아진다. 그러나 상당수의 부모님들이 자신의 아동이 이상하다는 것에 대해 인정을 안 하기 때문에 아동의 치료가 늦어지게 되고 회복의 속도도 느려지게 되는 경우가 많다. 반응성 애착장애아를 가진 많은 부모님들이 이제와 돌이켜 생각해
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유형
5. CAI의 특수교육적용 및 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 분석대상 사이트 선택
2. 연구절차
Ⅳ. 결 과
1. Skinner의 언어유형별 분석
2. 국어과 하위목표별 분석
3. 교수유형별 분석
4. 해당연령별 분석
5. 프로그램의 적용방법 분석
Ⅴ.
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