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아동/준장애 아동은 특수학교에 수용되지 못하지만, 상담 서비스는 제공되어야 함
장애
특수교육 대상 ‣신체장애, 발달장애, 정서장애
상담 대상 ‣신체장애, 발달장애, 정서장애 + 정신장애
‣준장애 아동 중 정서행동
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아동과 상호작용함으로서 사회성을 발달시킬 수 있는 반면 장애아동의 수송과 시설 유지비가 비싸다는 단점을 갖고 있다.
학습이론에 의하면 아동의 행동은 그 행동을 유발하는 선행자극과 그 행동을 유지시키는 후속결과들에 의해서 영향
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장애인, 기타 읽기 능력에 제한이 있는 사람들에게 그들의 직업적 흥미를 알아 적합한 직업에 연결시키기 위한 진로지도 초기의 단계에서 실시하기 위한 것이다. 각 그림들은 직업적인 의미가 내포되어 있고, 각 열의 세 개 그림 가운데서 가
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장애와 관련이 있다. 심리적 요인은 정서장애 발생에 중요한 역할을 한다. 아동에게 심리적으로 중요한 영향을 미치는 환경은 가정과 학교이다.
(2)정서장애아동의 특성
가벼운 정서장애아동의 행동특성으로서는 대인관계가 원만하지 못하고
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정서·행동장애를 가진 아동이 긍정적인 상호작용을 경험할 수 있도록 일관성 있고 지지적인 환경 조성이 필수적이다. 더 나아가, 정서·행동장애는 단지 개인의 문제가 아닌 사회 전체의 관심과 협력이 필요한 문제로 인식되어야 하며, 이를
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행동충동성산만함
정서·행동장애 아동들이 보편적으로 나타내는 행동특성으로는 과잉행동산만함충동성의 세 가지를 꼽을 수 있다. 과잉행동은 활동 양이 연령이나 주어진 과제에 비하여 지나치게 과도하게 나타날 때를 말한다. 산만함은
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행동특성을 보이며, 기능적인 목적 없이 동일한 행동을 반복하는 상동행동, 자해행동, 청소년 비행 등 여러 특성을 보인다.
정서 및 행동장애 아동의 개념 모델과 교육에서는 정신분석적 모델, 심리교육적 모델, 인본주의적 모델, 행동주의적
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정서·행동장애에 대한 일반유아교사들의 인식 조사.\" 국내석사학위논문 대구대학교 대학원, 2009. 경상북도
김유진. \"정서행동장애 아동의 사회성과 부모 양육태도의 관계 연구.\" 국내석사학위논문 가톨릭대학교 대학원, 2010. 경기도 Ⅰ.
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 정서행동장애 아동을 이해하기 위한 이론적 배경
I. 정신분석학적 모델
II.
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아동에게 요구되는 교육활동들을 함께 수행할 수 있는 능력도 갖추어야 한다. 따라서 특수교사 전문성의 높낮이는 특수교육의질을 좌우한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애, 정서 및 행동장애에 대해 설명하고 교수방법을 작성해
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