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정서나 행동은 유전적, 신경학적, 또는 생화학적 요인들에 의해서 영향을 받을 수 있다. 신체와 행동 사이에 분명한 관계가 있는 것이 사실이기 때문에 정서 및 행동장애를 일으키는 생물학적인 요인을 찾아보는 것은 이론적으로 합리적이라
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장애아의 심리
제 15장 정신지체아의 심리
제 16장 CAI와 정신지체아의 읽기지도
제 17장 다운증아의 변별학습
제 18장 지체부자유아의 심리
제 19장 정서·행동장애아의 심리
제 2
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행동의 원인이 되기도 할 것이다.
4.참고문헌
장애아동가족의 적응과 사회적 능력에 관한 연구 / 김미옥 / 이화여자대학교 대학원 / 2001
장애아동 가족의 스트레스와 양육효능감에 관한 연구 / 윤향미/ 침례신학대학교 대학원 석사 논문 / 2007
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장애와 관련된 전문가와의 논의가 필요하며 ② 결석 등으로 인해 해당 아동이 학업 진도를 따라가지 못하는 경우 이를 보완해 줄 수 있어야 하고 ③ 아동 스스로 장애로 인해 겪는 정서적 문제를 극복할 수 있게 지도하여야 한다. 다만, 지체
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장애아동 가족체계 지원에 관한 소고, 재활복지연구 1권
양숙미(2000) / 발달장애인의 보호제공자(caregiver)를 위한 가족지지모델(family support model) 고찰, 사회복지리뷰 5권 1호
이은정(2006) / 장애아부모의 양육부담에 따른 가족지원서비스 연구,
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아니다
4. 미술치료는 정신운동 교육 혹은 특수교육이 아니다
5. 미술치료는 언어적 치료가 아니다
Ⅲ. 미술치료의 분류
1. 칼융의 개성화발견과 창의적 미술치료
2. 불안한정서의 아동심리치료
3. 정신 병리적 미술치료
4. 발달장애아동
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아교육, 학지사
ⅶ. 한현민(2000), 특수아동과 특수교육, 서울:도서출판 특수교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지체부자유(지체장애)의 하위유형
1. 뇌성마비
1) 원인
2) 분류
2. 소아마비
3. 수두증
4. 골격근 계통의 장애
5. 선천적 기형
6. 경련장
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장애아의 특성
1. 인지적 특성
2. 학업적 특성
1) 읽기 특성
2) 쓰기 특성
3) 수학 특성
4) 사회 및 정서적 특성
IV. 학습장애아 중재방법 및 교육방법
1. 읽기
1) 단어 인지
2) 읽기 유창성
3) 읽기 이해
2. 쓰기
1) 철자에 관한 다감
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장애까지 보호하며 그에 따른 시설과 기회를 제공해야 할 것이다. 부모의 역할 수행에 어려움이 있는 가정, 정서와 행동에 문제를 가진 아동들의 욕구에도 다양하고 개별적인 도움과 프로그램을 지원해 줌으로써 아동의 성장을 보호자, 국가
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아동․청소년기에 처음으로 진단되는 장애
1) 정신지체(Mental Retardation)
2) 만성적 발달장애 : 자폐장애
3) 파괴적인 행동장애
4) 학습장애
5) 아동 청소년기의 불안장애
6) 섭식장애
7) 배설장애
8) 언어장애(말더듬기)
9) 틱장애
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