|
정으로 가져갈 수 있도록 하였다.
Ⅵ. 결론
정신지체 학생들은 다른 신체장애자와는 달리 의사소통도 원활하지 못하고 정서가 불안정하며 집중력이 떨어지는 등 복잡한 현대 사회의 고차원적 관계 유지를 위한 지적 수준 미달로 인하여 졸업
|
|
|
정확한 진단이 필요하고 또한 학습장애 아동의 교육적 배치는 가능하면 일반학급에 배치하고, 일반학급 교사가 특수교육 교사의 지원을 받는 형태가 적절할 것으로 예상된다. 현장 교사들의 다양한 연구가 요망된다.
참고문헌
강위영외 1인(1
|
|
|
정신지체는 개인에게 그 명칭을 적용할 때 전적으로 확신하기에는 어려운 모호한 일련의 보다 광범위하게 규정된 행동들을 의미한다. 반면, 건강장애는 2005년에 특수교육진흥법을 개정하며 새롭게 추가된 장애로서, 주로 소아암 등 아동의
|
|
|
정에서 신체적, 정신적 장애로 인해 추가비용을 지출해야 하는 등 경제적인 어려움을 겪고 있으므로 여성장애인을 위한 출산양육 수당 지급 등의 지원제도를 마련해야 한다.
④ 여성장애인 임신출산육아와 관련하여 거주지에 관계없이 필요
|
|
|
으로 보고한 것과 중추 신경계의 장애로 인하여 정신지체를 수반하는 경우도 있으며, 달리 운동상의 장애는 있지만 높은 수준의 학업성취를 보이는 지체부자유아도 있다.
2) 사고
지체부자유 특히 뇌성마비는 신체적 활동을 통해서 외부의 세
|
|
|
장애인의 자각
인근주민, 상인, 버스나 택시 기사, 작업장의 근로자 등 지역사회의 구성원들은 중도 정신지체인도 동등한 권리를 지닌 지역사회의 일원임을 자각할 필요가 있다. 이를 위해서는 중도 정신지체아동이나 학생들이 더 많이 지역
|
|
|
장애학생에 대한 책임의식 필요
② 특수교사와 협력 노력
③ 학생이 학급과 학교에 소속감을 갖도록 도움
2) 부모의 역할
정신지체아의 경우 조기에, 포괄적인 접근이 부모의 참여를 통해 이루어질 때, 성공적인 치료와 교육이 이루어질 수
|
|
|
정신지체아동 부모나 특수학교 부모들도 참석할 수 있도록 하여 장애아동 부모들도 성인 정신지체인에 대한 지식, 정보 등을 미리 습득하여 장래에 대비할 수 있게 해야 한다.
다섯째, 교육, 훈련 대상자(성인 정신지체인)선정 시 가족자원을
|
|
|
정신지체아의 덧셈뺄셈학습에 있어서 자기교시훈련은 충동적 학생에게 효과적이다
이것은 충동적 학생이 학습에 곤란을 일으키는 원인을 비효율적인 정보처리와 충동성에 기인한다는 입장(Ault,1973)에서 볼 때 자기교시훈련을 통하여 이들의
|
|
|
정신지체아교육
Ⅶ. 한국 전통민속놀이와 아동놀이
Ⅷ. 한국 전통민속놀이의 교육 사례
1. J학생의 적응행동 영역별 적용 전?후 비교 결과
2. J학생의 적응행동 영역별 결과 분석
1) 독립기능
2) 신체발달
3) 경제활동
4) 언어발달
5) 수
|
|
메뉴펼치기
