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교육의 발전을 위한 다양한 체제를 구축하여 실현되게 하기 위한 행 재정적 지원이 확대될 수 있도록 노력하여야 한다. 1. 개념과 목적
1) 시각장애 교육
2) 지체장애 교육
3) 청각 언어장애 교육
4) 정신지체 교육
5) 정서장애 교육
2.
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 장애아동의 특성
I. 시각장애 아동
II. 청각장애 아동
III. 정신지체 아동
IV. 정서 및 행동장애 아동
V. 자폐성 장애 아동
VI. 의사소통장애 아동
VII. 학습장애 아동
VIII. 지체장애
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장애학생을 위한 교육지원
(5) 기억장애학생을 위한 교육지원
(6) 행동 장애학생을 위한 교육지원
(7) 정서장애 학생을 위한 교육지원
(8) 언어장애학생을 위한 교육지원
5. 보장구 및 학습지원기자재의 이해
(1) 보장구의 개념
(가) 지체장
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장애인들에 대한 이해가 부족하며, 구체적으로 교육하기 어려움, 성교육 후의 역효과 등이 장애인 성교육의 문제점으로 지적되고 있다. 여기에 대한 개선방안을 마련하고 실천하려는 노력이 절실하게 필요한 때라고 생각한다.
많은 장애인
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교육, 동기유발·지속, 반복, 이미 배운 지식의 활용, 성공적 경험을 터득하게 해주는 것이라고 할 수 있겠다. 정신지체아의 교육방법 중 중요하다고 생각되는 개념은 바로‘개별화 교육’이다. 정신지체의 특성상 장애의 개인차가 크기 때문
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정신지체아의 2차 성징 교육을 할 수 있는 교사 또는 부모가 성에 관련되는 지식의 정도가 부족하여 정신지체 학생의 발달 단계에 맞는 성교육이 이루어지지 않고 있다고 지적하고 있다. 따라서 성교육의 부재 속에서 성정보가 범람하는 현대
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장애인에 대한 개념은 나라마다 조금씩 다르다. 일본의 경우 장애인기본법에서 장애인이란 지체부자유·시각장애·청각장애·평형기능장애·음성기능장애·언어기능장애·심장기능장애·호흡기능장애 등 고정적 장기기능의 장애 및 정신박약
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장애인 자원봉사자의 역할과 자세
3. 장애인을 위한 자원봉사활동의 기능
1) 사회복지기관의 서비스 기능
2) 가정복지서비스의 기능
3) 지역사회의 형성 기능
4) 개인의 자기계발 기능
5) 인간성 회복 기능
6) 사회의 비복지적 문제의 해결
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교육의 보장이라는 적극적인 차원의 개념이다. 장애학생들의 경우 교육의 기회만을 보장하는 일은 그들의 진정한 교육받을 권리를 보장하는 일이 되지 않는다. 단순히 기회만 제공되는 교육은 그들의 교육적 요구에 적합한 교육이 되지 않는
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- 유정희(1995) 정신지체 특수학교의 직업교육 실태와 개선방안에 관한 연구, 대구대학교 재활과학대학원 미간행 석사학위 논문 1. 서론
2. 본론
가. 아동, 청소년기 지적 장애의 문제 및 욕구
나. 정신장애인의 가족의 욕구
3. 결론
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