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교육활동으로서의 자립의 원리를 고려해야 한다. 1. 정신지체의 정의
2. 정신지체 정의의 내용에 대한 4가지 필수적인 가정
3. 새로운 정의의 의의
4. 정신지체 교육 역사
5. 정신지체의 분류
6. 정신지체의 원인
7. 정신지체아
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아동은 뇌손상 특유의 신체도식을 보인다. 자폐아동은 자기의 확립, 자신과 환경과의 관계에 확립에 혼란상태를 보이는 것은 신체도식의 장애에 의한 것이다.
참고문헌
전헌선외, 중복 지체부자유아교육, 대구대학교출판부, 2003
이규식, 송영
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장애자 직업 교육과정의 모형을 1. 언어, 사회사업, 직업치료 등과 같은 서비스 활동을 통해 정신지체아에게 혜택을 주는 정규의 직업교육 2. 정규 직업교육 프로그램 속에서 특수교육을 적용하는 프로그램(adapted vocational education) 3. 정규 직업
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아들의 입원 기간이 짧게는 며칠에서 길게는 몇 년에 이르기까지 매우 다양해서 교육적 활동은 재활을 위해 가능한 한 효과적인 기여를 해야 할 과제를 안고 있기 때문이다.
4) 통합교육
다른 장애 영역과 마찬가지로 행동장애 아동 및 청소
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장애인 본인 명의 또는 장애인과 주민등록표상 생계를같이 하는 배우자
직계존속.직계비속.직계비속의 배우자. 형제.자매중 1인과 공동명의로 등록한
승용자동차 1대(특별소비세 및 교육세 면세)
⑧ 승용자동차 LPG연료 사용 허용
장애인 또는
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장애인이 문화예술에 보다 자주 접할 수 있는 기회를 확충하여야 하며, 또 문화예술에 관한 교육의 기회를 확충하는 것이 필요하다. 문화기관에서는 기존의 공연, 전시 및 교육프로그램에 장애인들을 위한 프로그램을 만들어 시행할 필요가
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정신지체의 분류
(3) 우리나라 장애인 복지법에 명시된 정신지체의 분류
Ⅲ.원인
(1) 생물학적 요인
(2) 심리사회적 요인
Ⅳ.특성
(1)전반적 특성
Ⅴ.기사 및 영상
Ⅵ.관리
(1)치료적인 지도 방법
(2)출현율
(3)원인
(4)사회적 심리
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DSM-4(정신장애 진단기준) 의 정신지체 진단준거
5. 진단준거에 포함된 근거(영화 내용을 토대로)
6. 진단을 내리기 위해 더 알아보아야 할 것
7. 실제 병리를 가진 사람과 다르게 묘사된 부분 지적
8. 왜 그는 이런 병에?
9. 치료적 제언
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장애는 개인과 가정만의 책임이 아니다. 장애가 사회적 병리의 결과이기 때문에 당연히 사회와 국가는 장애인의 교육을 비롯한 기본권을 보장해 주어야 한다. 특수교육은 시혜가 아니다. 장애인의 기본권 보장 문제이며, 그러한 기본권은 물
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정신지체아가 있지만 가까운 곳에 특수학교가 없어 서울과 고양 등 먼거리를 오가며 교육을 받고 있다.
Ⅲ.발전방향
1. 교육기회 보장
(1) 장애아 교육 수혜율
특수교육 수혜율을 높이고 더 나아가 장애학생의 완전 취학을 위해서는 특수학교(
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