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교육과정 현장 적용 방안과 교수 학습자료개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원
한명희 외(1993) : 교육과정 해설, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차교육과정의 특징
1. 국민 공통 기본 교육과정의 편성
2. 고교 2,3학년의 학생 선택
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통합적으로 접근되어 표현활동 수행이 어려움을 겪고 있다
4) 제6차 미술과 교육과정에서 도입했던 ‘미술과 생활’을 ‘미적 체험’으로 바꾼 점이다
Ⅷ. 제7차 미술과교육과정의 지도상 유의점
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육과정의 시행에 대한 체계적인 연구와 적용 과정의 일반화 자료가 부족한 현실이다.
제7차 교육과정의 국민 공통 기본 교육 과정에서는 단계형 수준별 교육 과정으로 편성하고 있다. 단계형 수준별 교육 과정은 학생의 인지 발달 수준을
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선택을 조기에 결정하는 것이 좋다
5. 국민 공통 기본 교과(1학년 과정)도 중요하다
6. 다양한 분야의 독서 경험이 필요하다
7. 전형의 다양화 : 수능만으로 대학가는 것은 아니다
Ⅲ. 2005년(2000년대)의 제7차교육과정
Ⅳ. 2005년(2000년대)의
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제7차 고등학교 교육과정 편성·운영 모형, 2000
3. 김충기(1983), 진로교육, 영민사
4. 김해동·이병욱·최규남(2003), 입시정책 변화에 따른 실업계 고교 직업교육 대책, 한국직업능력개발원
5. 서울특별시교육과학연구원(2001), 고등학교 교육과정
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편제, 체제, 목표상의 특징
7. 제 6차 교육 과정의 시기(1992～1997)
Ⅳ. 수학과교육(수학수업)의 교수학습방법
1. 개방형 문제(Open-ended problem) 학습
2. 문제만들기 학습 과정
Ⅴ. 제7차교육과정 수학과 수준별교육과정의 편성운영
Ⅵ. 제7
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제7차 교육과정
계산기와 컴퓨터 경제 생활
생활 통계 생활 문제 해결
비고
단위수 축소에 따른 내용요소 경감.
실용 수학의 성격에 부합되는 내용과 난이도를 고려한 내용 정선
참고문헌
○ 교육부, 고등학교 수학과 교육과정 해설, 공통수학
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국민학교 교육과정해설: 제6차 교육과정(pp. 3-34). 서울: 교육과학사.
홍후조(1999). 국가 수준 교육과정 개발 패러다임의 전환(1): 전면 개정형에서 점진 개선형으로. 교육과정연구. 17(2). 209-234.
Dewey, J.(1938). Experience and education. The later works vol. 13.
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교육과정(한문교육과정)의 성격
Ⅲ. 한문과교육과정(한문교육과정)의 개정 배경
Ⅳ. 한문과교육과정(한문교육과정)의 개정 내용
Ⅴ. 한문과교육과정(한문교육과정)의 문제점
1. 선택교과로서 가지는 한계
2. 고등학교 한문 교과의 시
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제7차 교육과정과 교과서, 교육과학사, 2001.
4. 신인영(2002), 한국의 신자유주의 교육 개혁 비판과 교육공공성 논리의 정당성 탐구(한국교원대 대학원 박사논문)
5. 이천일(2002), 생태주의 관점에 따른 교육과정의 의미 탐색(인천교육대학원 석사
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