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교육학, 서울 : 박영사
- 정태희(2002), 영재의 정서 및 사회적 특징, 창의적 지식 생산자 양성을 위한 영재교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 개념과 판별원칙
Ⅲ. 영재의 정서와 사회성 발달
1. 정의적 능력의 중요성
2. 정의적 능력의 구성요소
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교육과정에서의 영재교육을 시작하게 되었다. 미래사회에 슬기롭게 적응할 수 있는 창의적이고 자율적인 인간육성을 목적으로 하는 학생 중심의 제7차 교육과정에서는 학생 개개인이 지닌 잠재능력을 조기 발굴할 수 있는 다양한 수준별 교
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교육을 받도록 해야 함은 현대에 이르기까지 충분히 해결하지 못하고 있는 소외 계층에 대한 교육의 새로운 관심과 배려가 필요함을 일깨우고 있다(신석영, 2003).
(7) 평생교육의 중요성을 제시
코메니우스는 교육은 출생 전 단계의 태교로부
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교육과정에 완전히 접근할 수 있도록 해야 한다. 셋째, 이 때 자막의 제공은 학생의 문자언어 능력이, 수화통역의 제공은 학생의 수화언어 능력이 전제되어야 함을 기억하고, 아동의 유능함에 근거한 교육 프로그램이 개발되어 조기에 도입되
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교육의 확대 및 다양한 프로그램, 조기진급 및 조기졸업의 확대 운영을 통해서 국가발전에 필요한 소수의 창의적 인력을 조기발굴하고, 보편성 교육에 따른 보완책으로 능력에 맞는 교육의 기회 제공으로 사교육비를 경감하고자 하였다.
셋
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조기 치료교육
Ⅳ. 자폐 스펙트럼 장애 선별과 진단
1. 선별
2. 진단
3. 출현율
4. 원인
Ⅴ. 자폐 스펙트럼 장애 교육접근
1. 조기 집중적인 행동 중재의 중요성
2. 응용 행동분석
3. 교실에서 자폐아동들이 사회적 상황에 대처
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교육권으로 해석하고 학생의 학습권을 최우선으로 두었지만, 앞으로는 교사의 권위로서의 교권을 존중하는 일이 필요할 것이다. 마지막으로 입시제도에 관해서는 기존의 방향이 엘리트 위주의 선발을 유지하려고 했다면, 앞으로는 적성과
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교육 정상화와 사교육 문제 해결
2) 입시제도의 개선
3) 학연주의, 학벌주의 타파
4) 인성교육의 강화
5) 자기 주도적 학습능력의 계발
6) 학력에 대한 선입견의 제거와 능력을 중시하는 풍토 조성
7) 공교육에 대한 투자 확대
8) 적성과 소
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교육과정이 도입된 것은 최근의 일로 2004년 1월 하이스코프 한국 시범학교가 개원하면서 소개되었다. 그러나 한국에서 한국 아동을 대상으로 실시되고 있는 하이스코프 프로그램은 영어로 교육활동이 진행되어 원래 교육목표보다는 조기 영
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교육 서비스를 제공받을 자격 요건을 갖춘 모든 아동에게 필요한 교육서비사가 제공되어야 한다.
그리고 이 법이 조금 수정되어서 1983년에 “전장애 아동 교육법 및 전장애 아동 교육 수정법(PL98-199, PL99-457)\"이 만들어진다. 이 법은 조기교육
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