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언어능력을 갖고 있으며, 많은 관련 연구들이 SLI가청소년기까지 지속되고 이후의 직업과 교육적 성과와 연속선상에 있음을 시사하고 있다. 아직 SLI의 신경학적 원인은 알려져 있지 않은데, 즉 눈에 보이는 가시적인 원인으로 인한 언어 기능
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조기개입(parent focused earlyintervention) 프로그램을 6주 동안 실시했을 때, 중재 전에 비해 아동의 의사소통 행동과 어휘수가 증가하는 결과를 보여주었다.
참고문헌
고 은 (2014). 의사소통장애아 교육. 서울: 학지사.
김영태 (2002). 아동언어장애의
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교육을 위한 협동체제 활성화에 관한 연구, 동아대학교
○ 김주희(2003), 중증·중복장애아 학부모의 특수교육 만족도, 우석대학교
○ 김지영(2007), 언어장애아 부모의 언어치료 서비스에 대한 인식조사, 대구대학교
○ 박용천 외 1명(2003), 감각
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언어발달지체아의 어휘력에 미치는 효과,
대구대학교
- 박수경 외 1명(2008), 환경인쇄물의 단계적 활용이 언어발달지체아동의 단어 읽기에 미치는 효과, 단국대학교특수교육연구소
- 송혜영(2008), 정신지체아동과 언어발달지체아동의 대립어
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교육에 적용할 수 있어야 한다는 생각이 들었다. 무엇보다도 자폐에 대한 인식의 개선과 사회적인 관심이 필요하다는 생각이 들었고, 인간 중심의 연구를 통해서 누구나 행복하고 건강한 삶을 살 수 있기를 바란다.
[참고문헌]
교안, 언어발달
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언어와 정신, 신비에서 문제로. 서울: 한국문화사.
노명숙 외(2015). 영아 발달. 파주: 양서원.
성미영 외(2016). 영유아 언어지도. 서울: 학지사.
김영채(2013). 사고력 교육-이론과 실제. 서울: 유원북스.
김영태 외(2003). 영유아 언어발달 검사. 파라
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언어는 혁명을 위한 도구이자 수단이기 때문에 언중(언중)들의 언어 의식이나 흐름은 하찮은 것이 되고 만다. 따라서 북한이 강력한 인민 장악력과 주체사상의 조기 교육, 당과 수령의 우상화가 없었다면 인민대중들의 외면을 받았을지도 모
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언어는 혁명을 위한 도구이자 수단이기 때문에 언중(언중)들의 언어 의식이나 흐름은 하찮은 것이 되고 만다. 따라서 북한이 강력한 인민 장악력과 주체사상의 조기 교육, 당과 수령의 우상화가 없었다면 인민대중들의 외면을 받았을지도 모
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요인
1.4 건강 상태 및 영양 상태
2. 언어발달의 개인차를 줄이기 위한 효과적인 해결방안
2.1 조기 개입 프로그램
2.2 언어발달을 촉진하는 환경 조성
2.3 부모 및 교사 교육
2.4 다양한 언어 접근성 제공
2.5 지속적인 모니터링 및 지원
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언어장애이해와 교정의 실제, 홍익재
김영태(2014) 아동언어장애의 진단 및 치료, 학지사
오혜경(2008) 장애인과 사회복지실천, 아시아미디어리서치
박옥희(2008) 장애인복지의 이론과 실제, 학지사
김진호 외(2012) 특수교육학개론, 시그마프레스
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