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조이다. 미리 어느 정도 조사를 하거나, 전체적인 학습이 끝난 후에 정리활동으로 활용하였더니 다양한 생각을 적는 아이들을 볼 수 있었다.
▶ 사회 수업은 자칫 암기식 수업이나 일제식 수업이 되기 쉬운데 학생들이 스스로 자신의 생각을
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수업
1. 기본?심화?보충 학습의 성격
1) 기본 학습의 성격
2) 평가 학습의 성격
3) 심화 학습의 성격
4) 보충 학습의 성격
2. 심화와 보충 학습의 원리
3. 수준별 수업 활동의 유형
1) 능력형
2) 선택형
3) 통합형
Ⅴ. 고등학교 국어과(국어교
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학습자들의 점수가 개인의 성적에 영향을 준다)
* 집단조사 학습
① 학습자들을 2-6명 정도의 소집단으로 나눔
② 전체에게 학습해야 할 과제를 집단 수에 맞추어 작은 단원으로 나누어 제시
③ 각 집단별 조사학습, 다양한 정보를 수집.
④
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학습 …………………………………………… 3
과제분담학습 ……………………………………………… 4
과제분담학습 Ⅱ …………………………………………… 5
자율적 협동학습 …………………………………………… 6
집단조사학
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교재관
1. 단원 설정의 취지
2. 단원의 구성
3. 단원 학습 목표
4. 관련 단원
Ⅱ. 학생관
1. 학생 실태 조사
2. 설문 조사 결과 분석
Ⅲ. 지도관
1. 지도 방안
2. 지도상의 유의점
3. 단원 지도 계획
4. 본시 수업 전개도
형성평가 - PPT
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학습자의 위치를 \'객체/대상\'에서 \'주체\'로 바꾸고, 교사에게 집중되어 있는 교실 수업에서의 절대적 권위를 학습자에게 이양하는 \'탈중심적\' 개념이 실현되어야 한다. 이러한 학습자 중심적 학습환경의 구현을 위한 구성주의의 주장은
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학습목표를 정확히 인식하게 하는 것은 학습목표와 관련 없는 정보를 탐색 또는 분석하는 데 걸리는 시간 낭비를 예방할 수 있도록 한다.
2. 전개
8가지 ICT 활동 유형별 특징에 따라 수업을 진행하되, 다음과 같은 내용이 수업전개 상에서 고려
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사례 분석, KERIS 이슈리포트, 2013.
허봉규, 혁신 학교 운영 모델 탐색, 성균관대학교 대학원 박사학위논문, 2011. 1. 혁신학교란?
2. 혁신학교와 일반학교의 비교
3. 혁신학교의 도입 배경
4. 혁신학교의 제도적 특징
5. 혁신학교의 핵
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교육청, 1997
11. 강상조. 실기평가의 이론과 실제 수행평가의 이론과 실제, 1997 Ⅰ.서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 실태조사 및 분석
3. 연구문제
4. 실행중점의 설정
Ⅱ. 이론적 고찰
Ⅲ. 실행목표의 설정과 실행
Ⅶ. 결론 및 제언
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학습의 조화
열린 교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별화를 도모할 뿐 아니라 소규모 집단별 협동 학습을 실시해 보도록 한다.
7. 다양한 교수학습 기법과 다양한 교수학습 자료의 활용
- 사례 학습, 통계(표본) 조사
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