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이러한 문제 속에서 세 가지의 표현방법을 통합한 조소표현의 어떠한 시도도 거의 없는 상태이다.
Ⅵ. 조소교육(조소영역지도, 조소수업)의 수업모형과 실제
1. 수업모형
단계
교수학습 활동내용
비고
발상
○ 동기유발
○ 학습목표 확인
○
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수업진도를 달리 하여 다른 반 아동들의 작품들을 수집하고 잘된 점과 부족한 점을 분석하여 정리해 두고 그것들을 감상 자료로 이용하면 좋은 자료가 된다.
Ⅶ. 조소지도(조소영역교육, 조소수업) 관련 시사점
요즘 어린이들에게서 흔히 볼
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교육에 있어서 조소지도에 관한 연구, 경북대학교 교육대학원, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 조소수업(조소영역지도, 조소교육)의 정의
Ⅲ. 조소수업(조소영역지도, 조소교육)의 이론적 기반
1. 이길종의 조소 표현 발달 단계
1) 맹목적 조형기(The
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이탈제 바르기
(5) 외형에 석고 바르기
(6) 외형을 붙여서 묶기
(7) 목 부분을 석고로 채우기
(8) 용구로 외형 깨기
(9) 완성
Ⅲ. 조소교육(조소지도, 조소영역수업)의 석고제작방법
조각과 소조 등의 제작 과정 등은 실제로 경험해 볼 때에만 그 이
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이 중복되지 않도록 제시한 것이라 할 수 있다. 또한 7차 교과서와 지도서에서는 6차와 비교해서 재료와 표현 방법에 따른 제작 과정을 사진으로 보여 주고 있어 아동의 표현 활동에 효과적으로 도움을 주고 있다.
6차 교육과정의 미술 교과서
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이 필요하다. 구조 자체가 공간을 형성하는 기초가 되며 공간을 이루는 하나하나의 개체가 내부적이든 외부적이든 공간을 이루며 유기적으로 결합되기 때문이다.
Ⅵ. 조소(미술 조소)의 지도방법
1. 점토 반죽하여 점토 성질 이해하기
주무르
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이야기를 만들거나 그림을 그릴 수 있다. 그러나 어느 아동에게나 흔히 있을 수 있는 사건이나 현상에 대한 느낌을 인상 깊게 느끼고 이를 표현하도록 재인식시켜 주는 역할은 교사의 몫이다. 따라서 교사는 아동의 사소한 감정의 표현도 진
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조소 영역은 8.00%로서 학년마다 다소 차이는 있지만, 매우 적은 시간에 그치고 있다. 그래서 작품에 대한 이해와 놀이를 동시에 충족시킬 수 있는 흥미위주의 간단한 만들기로서 수업이 이루어지게 되는 경향이 많다.
Ⅶ. 동시감상교육(수업,
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교육에서 교사의 역할이 중요하듯이 미술교육에서도 교사는 적극성과 체계성을 갖추는 것이 시급하다. 교사 자신의 미적 능력보다는 미술활동에 의욕을 갖도록 하는 것이 중요하다. 교사는 기존의 방법에 다양한 새로운 지도방법을 착안해
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이의 입체표현의 발달단계를 알기 위해서는 ‘사람을 만든 찰흙 작품’이 가장 좋은 분석 대상이라 할 수 있다.
Ⅷ. 입체표현과 조소
조소는 표현하고자하는 의도에 따라 여러 가지 입체형태를 만들어 내는 것으로 이것이 갖는 교육적인 효과
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