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장애연구학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아 언어발달의 특징
Ⅲ. 정신지체아 언어발달의 과정
Ⅳ. 정신지체아 언어발달의 영향요인
1. 아동의 언어기제의 유용성 여부이다
2. 환경적 요소로 회화와 언어 발달에 대한 환경적 요소의 중
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- 청각장애를 가지는 경우 그 빈도는 다양하나 대개 25%정도로 알려져 있다.
지각장애
- 지각 : 주위의 사물이나 관계를 인지하는 과정, 감각의 해석
- 지각장애유형 : 전경ㆍ배경 변별 장애, 통합 부전, 형의 항상성, 공간 위치 등의 장애
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장애인이 난청인, 맹인, 또는 저시력인과 구어로 의사소통을 적절히 할 수 있게 하기 위해서는 이들과 구어로 의사소통을 할 때 유의해야 할 사항을 비장애인 모두가 알 수 있게 해야 한다.
비장애인이 언어 장애인, 자폐성 장애인, 뇌병변 장
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장애아 평가의 이론과 실제
- 박원희 저자 / 양지 / 2002.11
특수아 진단 및 평가
- 조윤경, 강지현 저자 / 공동체 / 2019.08
http://www.newsfreezone.co.kr/news/articleView.html?idxno=354880
뉴스프리존
http://www.jjan.kr/524018?site_preference=normal
전북일보 Ⅰ. 서론
Ⅱ
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조음이 많이 불명확하므로 그림자음검사와 3위치 조음검사에 대한 진단과 치료 방향이 이루어져야 할 것이다. 또 아동의 짧은 주의력을 보강하기 위하여 아동이 좋아하는 활동과 싫어하는 활동(그림카드를 이용한 활동)을 조정하여 치료계획
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장애 영유아를 위한 개별화교육프로그램의 목표, 계획, 내용, 교수방법 및 평가에 대한 정보와 책임을 언어치료사와 공유하고, 일과 활동에서 언어지원을 제공할 수 있는 방법을 함께 계획해야 함
- 통합교육에서의 교사의 역할은 사회적 상
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장애
신체 접촉이나 온도의 차이 혹은 아픔 등을 부분적으로 잘못 인지하거나 혹은 전혀 다르게 인지 할 수 있다. 또한, 마비된 신체 부위를 전혀 인식하지 못하는 경우도 나타날 수 있다.
구음장애
조음, 언어의 리듬, 언어의 멜로디 그리고
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장애가 의심되면 정밀한 청능학적 평가를 받도록 해야 한다.
*참고 문헌
- 김종현 윤치연 이근매 이성현 이은림 공저(2003). 특수아동교육. 서울 : 형설출판사
- 김승국 김영욱 황도순 정인호 공저 (1998). 청각장애 아동교육 서울 : 교육과학사
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평가하는 데에도 사회성 발달과 밀접한 연관이 되고 실생활과 관련된 화용론적인 면이 강조되어왔다(Stone & Caro-Martinez, 1990; Wetherby, Yonclas, & Bryan, 1989; Duchan, 1987).
최근의 연구에서도 자폐증의 언어 및 의사소통 장애는 사회성 결핍이나 인지적
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. 이규식ㆍ권도하공역. 서울:학문사
정옥란 역 (1993). 음성과 음성치료. 서울:배영출판사 Ⅰ. 언어의 구조
Ⅱ. 아동의 언어발달 이론
Ⅲ. 언어장애의 정의 및 분류
Ⅳ. 언어진단 및 평가
Ⅴ. 언어장애아동의 교육과 치료
참고문헌
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