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유아가 수학이나 과학적 현상에 흥미를 가지고 지속적으로 몰입할 수 있는 활동상황과 자료를 제시해 준다.
여섯째, 교사는 활동 과정에서 유아를 지속적으로 관찰하면서 유아의 개념 유형을 파악하고 개념 형성이 일어나도록 돕는다.
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활동 과정
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제 3단계
4) 제 4단계
5) 제 5단계
6) 제 6단계
7) 제 7단계
8) 제 8단계
3. 수업관찰시 유의점
Ⅵ. 도덕과(수업, 학습)의 수업모형
Ⅶ. 도덕과(수업, 학습)의 교수학습지도
1. 도덕과 교수?학습 지도 원리
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예술가’처럼 자신의 예술 활동에 전념하기 위해서 음식과 잠을 전폐하는 경우가 있을 것이다. 이와 같은 형상들로 인해서 매슬로우의 욕구 이론은 인간 행동을 설명함에 있어서 나름대로의 제한성을 지니고 있다. 매슬로우의 욕구단계이론
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예술인들의 거리가 되었고 대인 야시장에서 먹거리도 인기라고 한다.
마지막쯤엔 망월동 묘지가 나오고 그 너머 영락공원에는 평론가 K의 형과 아버지의 재가 묻혀 있다. 산 자와 죽은 자가 공존하는 그곳에서 서 있는 K는 그것을 역사라 부른
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활동으로 다음과 같은 예를 들을 수 있다.
결과에 맞추어서 유창하게 생각해 보게 한다.
예) 비가 오는 소리를 여러 가지 악기로 표현해 보기
속성별로 분류하여 생각해 볼 수 있도록 한다.
예) 코끼리의 느린 걸음걸이를 소리로 나타낼 수 있
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원리
1. 개방의 원리
2. 경험과 표현의 평형 원리
3. 지와 정의 조화 원리
4. 자아와 외계와의 조화 원리
5. 자율성의 원리
Ⅵ. 미술교육의 교사역할
Ⅶ. 미술교육의 방법
Ⅷ. 미국의 미술교육 사례
Ⅸ. 미술교육의 방향
Ⅹ. 결론
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실천가
6. 사회복지 실천의 특징과 내용
7. 사회복지 실천과 전문적 책무성
8. 사회복지 실천으로서의 자원봉사
9. 사회복지사의 역할과 기능
10. 사회복지사 자세
11. 사회복지사를 위한 원리
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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조형과 창의성
2) 창의적인 지도원리
3. 동기유발을 통한 창의적 미술교육
1) 경험학습을 통한 교육
2) 대화를 통한 언어자극
3) 시청각교육자료
4) 다양한 미술재료탐색을 통한 동기부여
5) 탐구, 관찰, 실험, 실습을 통한 과학활동
6) 노래
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요소
1)대상
2)기호
3)해석체
3.기호의 유형
1)도상적 기호(iconic sign)
2)지표적 기호(indexical sign)
3)상징적 기호(symbolic sign)
4. 소쉬르의 기호학과 퍼스의 기호학의 관계
5. 실용주의
6. A. R. 펭크 (A. R. Penck, 193
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Ⅲ. 동양의 묵자사상
Ⅳ. 동양의 노장사상
Ⅴ. 동양의 미술
1. 개념
2. 가치
Ⅵ. 동양의 한국화
1. 한국화의 분류(초등 교과서 중심)
2. 한국화의 특징
3. 한국화의 지도 방향
4. 한국화의 초기 지도
Ⅶ. 동양의 무도
참고문헌
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