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수업이던 교실에서 이루어지는 교수학습은 교사와 학생의 공동 작업이다. 그러나 이러한 공동 작업의 주체는 교사로부터 학생으로 점진적으로 이양되어야 한다. 그러기 위해서는 좋은 수업을 위한 고민이 있어야 하고 그 고민을 국어과 교육
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학습, 토의수업)의 유의점
Ⅵ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 지도
1. 분석설명토의
2. 문제해결토의
3. 활동보고토의
4. 예언토의
5. 토의활동 지도의 실제
1) 수용적인 분위기가 되도록 평소 학급 분위기를 이끌어 준다
2) 교사는 항상
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학습은 학생들이 교사의 통제나 보호에서 벗어나 독립적으로 학 습을 함으로써 다양한 정보원을 접하고, 독립심을 기를 수 있다.
Ⅸ. 결론 및 제언
동서 고금을 막론하고 경쟁적 목표 구조가 학교 학습에서 사용되어 온 것은 사실이다. 즉 학
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학교에서 선생님과 학생이 어울려 점심밥을 같이 먹는 신(新) 밥상머리 교육이 좋은 효과를 보고 있다고 한다. “선생님, 그 생선 반찬 저 주시면 안돼요.”(학생) “교통사고 난 아무개 가수 빨리 완쾌돼야 할 텐데.”(교사) 대화에 벽이 없다.
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학습 부진아 지도에 큰 효과가 있었다.
참고문헌
김계순(1992) - 교사의 질문 활용 실태와 개선에 관한 연구, 전북대학교 교육대학원 석사 논문
김승한(1992) - 질문 수준과 언어 추리력이 산문 자료 학습에 미치는 효과, 경북대학교 교육대학원
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학습자중심의 교육 기회를 제공하려는 의지인 것으로 해석되어야 할 것이다.
Ⅹ. 향후 재량활동 관련 제언
첫째, 재량활동은 한 사람의 노력이 아닌, 지역사회, 학교, 교사, 학생, 학부모 모두가 하나 되어 중요성에 대한 인식을 같이 할 때,
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학급 인원수가 줄었으므로 교실을 좀 더 효과적으로 쓸 수 있다. 교실 한 쪽 공간을 재구성하여 학생이 쓸 수 있도록 해 준다. 정리를 함께하는 도우미 친구를 배치한다.
5) 놀이동산 정리정돈을 잘 하면 교실의 학습 준비물 정리를 완전히 맡
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견하였다. 즉 학습과정에서 곤란해지면 도움을 줄 수 있는 사람을 찾아 능동적으로 해결한다는 것이다. 학생들의 학년이 높아질수록 부모나 교사보다는 동료들로부터 도움을 구하는 비율이 높아진다. 학생들의 이런 도움구하기 행동은 수업
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학교 원주, 일산 초등학교. 국어과 연구(시범)학교 운영보고서. 2002
박영목, 한철우, 윤회원 공저. 국어과 교수 학습 방법 탐구. 교학사. 1996
김성장. 살아있는 모둠토의 수업 방법 10가지. 1996
이성은. 국어과 열린 교육. 교육과학사. 1997
김규선.
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학습의 내용
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
1) 땅모양
2) 길, 집
3) 유적지
4) 고장의 모습 그리기
4. 4학년
1) 위치, 지형, 기후의 특징 조사하기
2) 지도와 도표
5. 5학년
1) 산업과 경제생활
2) 살기 좋은 우리 국토
6. 6학년
Ⅴ. 지도학습과 역
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