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교실 한 쪽 공간을 재구성하여 학생이 쓸 수 있도록 해 준다. 정리를 함께하는 도우미 친구를 배치한다.
5) 놀이동산 정리정돈을 잘 하면 교실의 학습 준비물 정리를 완전히 맡겨 본다.
정리정돈의 경험을 통해서 물건을 흩뜨리거나 어지르는
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학급전체가 특정학생에게 지속적인 정신적 폭력을 행사하거나 집단 성폭행, 동급생간의 우발적인 살인과 같은 극단적인 폭력을 행하는 등(최종혁, 2002), 학교폭력이 단순한 탈선의 수준에서 벗어나 점차 조직화, 범죄화 되어가고 있는 징후들
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행동을 종종 나타낸다.
3) 학교폭력의 실태
(1) 협의의 물리적 폭력 피해: ① 금품갈취 ② 신체적 폭력
(2) 괴롭힘의 피해: ① 강제 심부름 ② 놀림 ③ 따돌림
(3) 성폭력 피해: ① 가벼운 성추행 ② 심각한 성폭력
4) 학급운영을 통한 학교폭력 예
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행동에 상응하는 벌칙을 부과한다.
① 위의 세 단계를 거쳤음에도 불구하고 부적응 행동을 계속하면, 학기초에 설정한 원칙에 따라 벌칙을 부과한다.
② 그 정도에 따라 10분 동안 교실 밖에 나가 있게 하는 등의 적절한 벌칙을 부과한다.
교
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행동이 될 수도 있다. 그래서 우리들이 장애학생들의 문제행동에 대하여 나는 잘못 없고 장애학생이 보이는 행동만을 문제 삼는 다면 장애학생들의 문제행동은 계속 되어야 할 것이다.
참고문헌
아하! 통합학급 문제행동. 전선주외 공저, 학
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학급 담임의 해결 노력
16. 집단 따돌림 해결의 주도적 역할자
17. 집단 따돌림 해결을 위한 학교 내의 대책
18. 집단 따돌림이 학교 내에서 해결되지 않는 이유
제 2절 집단 따돌림의 극복방안
1. 교실과 학교에서 교사의 역
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부적응학생 및 기 학업을 중단한 학생이 복교절차를 거쳐 원적교에 소속을 두고 각종대안교육시설 및 프로그램, 나아가 지역 내 다양한 기관별로 운영되는 대안교육프로그램간의 연계과정 이수를 통해 학년학기 수료자격 또는 학력인정을
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