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교육적, 사회적, 경제적으로 부정적인 영향을 주는가
3) 장애특성인가? / 문제행동인가
4) 긴급한 중재가 필요한가
5) 장기적, 환경적, 사회적 접근가능한가
Ⅴ. 결론
지금까지 장애인들에 대한 이해와 지도 방법, 통합교육에 대하여 알아보았다
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장애아동프로그램
(1) 장애아동 교육재활프로그램
① 운영목적
발달장애 및 정신지체아동에게 교육재활 프로그램을 통하여 인지기능향상과 역할수행기능을 향상시켜 장애아동의 적응행동을 강화하도록 한다.
② 교육재활프로그램 세부내용
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장애아동의 교육적 요구에 맞는 교육을 하자는 것이다.
1970년대의 주류화(mainstreaming)에서 출발한 통합교육은 1980년대의 일반교육 주도 특수교육(Regular Education Initiative : R. E. I), 완전 통합교육(Inclusion Education)으로 변화하고 있다. 분리 교육 시
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교육, 국립특수교육원
송준만·유효순(1990), 특수아동교육, 교문사
이순형(1990), 특수아동의 발달과 지도, 중앙적성출판사
윤점룡(1999), 특수학급(초등)교사과정 일반연수 제2기, 국립특수교육원
최중옥 외(2001), 특수아동의 이해와 교육, 교육과
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통합된 장애아는 비장애아에 비해 더 많은 아동이 거부되거나 고립되어, 물리적인 통합으로는 통합교육의 긍정적인 결과를 산출해 내지 못한다. 청소년기의 모든 학생들은 학교에서의 다양한 상황에 대처하고 적응하는데 어느 정도 어려움
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