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제6장 : 꾸지람과 가르침
7. 제7장 : 교사와 학생의 갈등 - 부모의 역할
8. 제8장 : 숙제
9. 제9장 : 동기 부여에 관하여
10. 제10장 : 유익한 수업과 실천 방법
11. 제11장 : 학부모, 학교 관리자와의 만남
12. 제12장 : 기억나는 교사
Ⅳ. 마치며
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은 시간 때우기의 교육을 감행하는 이기주의적인 교사라고 생각한다.
나는 행복을 아이들에게 느끼게 해주고 싶다. 내가 생각하는 교육관은
"교육은 믿음이다."
참 교육은 교육자와 학습자, 그리고 학부모 모두가 서로를 믿고 신뢰하는 분위
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은 달라요. 창지사
☞ 경기도교육정보원 교수학습지원센터. http://www.goedu.kr
☞ 어린이 동아 뉴스. http://kids.donga.com/news
☞ 한국방송광고공사. http://www.kobaco.co.kr
나
국어(듣기말하기쓰기)
6. 좋은 생각이 있어요.
사실에 대한 의견 글로 쓰기
3학
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학습풍토의 유형화
4) 학습풍토의 요소
※부천고등학교와 원종고등학교의 비교
B. 학습풍토와 좋은 학교
1) 좋은 학교의 기준
2) 좋은 학교(Quality School)를 위한 개선방법
C.『교실붕괴』(敎室崩壞)에 대하여
○ 수업 시간의 문제
○ 교
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학교, 1997
전경원·박정옥 공저 - 창의적인 문제해결력, 서울 : 양서원, 1994
최현섭·박은주·곽지순·박창균·이지영 - 창의적인 쓰기 수업 어떻게할까, 서울 : 박이정, 2001 Ⅰ. 국어과(수업, 교육) 반응중심학습지도
1. 개념
2. 절차
1) 반응의
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은 교사가 학교를 삶과 학습의 장으로 변화시키고, 아동을 탐구자로 받아들이며, 교육자와 주민이 협력하고, 도시민과 농어촌 사람이 오가며 실천하는 협동적 수업망을 형성할 때 그 진가를 발휘하게 될 것이다.
참고문헌
김종철(1995), 최신교
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학습 모형 분석
다. 국어과 2학년 지도서 문법 영역 교수 학습 모형 분석
라. 국어과 3학년 지도서 문법 영역 교수 학습 모형 분석
마. 국어과 4학년 지도서 문법 영역 교수 학습 모형 분석
2. 모형 활용의 실제
가. 직접
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은 가정에서 과잉보호를 받고, 학교에서는 교사의 가르침을 비판적인 사고와 판단 없이 그대로 수용함으로써 집고양이처럼 길러져 가고 있는 것이 아닌지? 수업이 좋은 수업이기 위해서는 학습자 각자가 문제와 정면으로 맞서 자신의 전지(
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학습활동의 일부분을 놀이학습으로 한다. 너무 많은 시간을 활동하면 학습내용에 충실하지 않을 수 있다.
Ⅷ. 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 내실화 방안
놀이를 아는 것과 지도하는 것에는 차이가 있다. 다음은 놀이지도에 있어서 교사
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학습 자료 개발연구, 연구개발, 1998
현진, 열린교육 초·중등 연계 방안 모색 영어과 수준별 이동수업을 중심으로, 열린교육 실천 사례 및 우수 교수·학습 과정안, 서귀포교육청 제1지역 열린교육협의회 주최, 보다 좋은 학교를 만들기 위한 연
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