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놀이하고 대화하는 시간이 증가하면서 사회성이 크게 향상되었습니다. 특히 협력하고 공유하는 능력이 발달하고 있어 매우 긍정적입니다. 다만, 아직 갈등 상황에서 감정 조절이 어려울 때가 있어 이에 대한 지속적인 지도가 필요해 보입니
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집중력이 좋고 손에 힘을 주어 또렷한 색을 표현해 낼 수 있으나 할당된 범위를 벗어나거나 넘치는 경우도 있다.
같은 그림끼리 짝을 짓거나 같은 그림을 찾아내는 것에 대한 방법을 잘 모르고 인지하지 못하였다.
아직 자신의 자리에 대한 정
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활동적이다.
2. 쉽게 흥분하고 충동적이다.
3. 다른 아이들에게 방해가 된다.
4. 한번 시작한 일을 끝내지 못한다.
5. 늘 안절부절 못한다.
6. 쉽게 주의 분산이 된다.
7. 요구하는 것이 있으면 금방 들어줘야 한다.
8. 자주 또
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활동, 장난감을 쌓고 무너트리는 활동에 즐거워합니다. 또래와 부딪치지 않고 안전하게 놀이하도록 지도하고 있으머, 규칙과 약속에 대해 이야기 해주고 있지만 꾸준한 지도가 필요할 것 같습니다.
혼자 놀이하다 보니 함께 놀이하는 방법에
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놀이하며 양보하는 습관을 가질 수 있도록 지도해주고 있다. 친구와 놀이하며 바른 언어를 사용할 수 있도록 반복하여 지도하고 있다.
예술경험
교사가 준비한 활동을 제시하자 빨리하고 다른 영역으로 가기 위해 한가지색으로 칠해버리는
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주의 교육
1) 문예부흥
2) 인문주의 교육
3)인문주의 교육 운동의 전개
2 종교개혁과 운동
1) 종교개혁
2) 종교개혁과 인문주의 운동
3) 루터의 교육적 이상
4) 개신교 교육의 발달
5) 구교의 교육
제 9장 근대교육의 태동: 17~18C의 교육
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활동 참여가 이루어지지 않았다. 아동은 색채 선택이 즉흥적이었다. 검정과 빨간색을 자주 선호하였다. 그러나 10회기 이후에 아동은 점차 흥미와 관심으로 집중력이 향상되고 적극적인 참여가 나타나기 시작하였다. 손바닥 찍기, 데칼코마니
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집중력 증가를 도울 수 있다. 특히 스트레스의 정도는 코티졸 호르몬과 관련되는데, AAT를 통해 정신건강이 개선됨으로써 스트레스 호르몬의 분비가 감소되는 것이다. 많은 사람들, 특히 어린이들은 부드럽고 안락한 물체를 좋아한다. 많은 어
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활동을 하는 모습
장독립적인 아동은 일반적으로 복잡한 인지과제 내의 퍼즐을 맞추고 색깔과 모양이 같은 도형을 찾아내는 데 어려움이 적었다. 이 아이들은 전체 퍼즐에서 특정한 부분을 쉽게 주의를 기울여 지각할 수 있다. 반면에 장의
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활동 시 주변의 변화에 민감하게 반응하고, 그 내용을 논리적으로 정리하려 한다.
총 평
체계적이고 분석적인 성향을 지닌 아동으로, 정리력과 주의 깊은 탐색을 기반으로 인지적 성장을 이루고 있다. 창의성과 융통성을 격려해줄 수 있는 자
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