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여러 개의 부분으로 지각함. 자신을 다른 사람과 분리시켜 자율적으로 행동함.(ex.산 전체가 아닌 나무 한그루 한그루, 바위 하나하나를 따로따로 봄) 수학이나 과학 등 분석적 능력이 요구되는 일에 적합.
-사려성_주어진 문제에 대해 한참 생
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여름에 관한 게임을 중에 신문지 섬을 이용해 게임 을 해보았는데 다음시간에는 여름관한 게임 중에 우리 낚시 에 대한 게임을 해보아요.
학생: 네~
활동사진
유의점)
1. 활동 중에 유아들이 서로 밀치거나 때리지 않도록 조심한다.
2. 게임은
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여러 동네 사람들이 하는 일이 다르고 그 특징에 대해 책을 보며 말한다.
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직업 퍼즐 맞추기를 한다.
구분
과학
음률(동작)
실외활동
사회정서(또래관계)
기본생활습관
관찰내용
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콩나물에 물을 반복적으로 주는 행동을 한다.
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동요에
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산만하고 잡담이 많아 분위기를 흐트러뜨리는 아이
7. 공격적이거나 비사교적인 아이
8. 수줍음이 많고 위축된 아이
9. 섭식에 문제를 가진 아이
1) 목표
2) 표적 행동
3) 표적 행동의 조작적 정의
4) 행동 수정 프로그램의 설계
5) 행동 훈
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여 직접
연습한다.
발표
질문과 경청
6분
-Powerpoint
사진 자료
-콘돔(실물)제시
교사는 비닐
장갑을 제공
-주의집중하도록
유의
정리
형성평가
차시학습
예고
정리
조별 게임
성병에 대한
조사숙제
인사
함께 참여한다
숙제 적기
전체
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주의력결핍/과잉활동장애
(1) 주의력결핍 / 과잉활동장애(ADHD)의 특성
(2) 주의력결핍/과잉활동장애(ADHD)의 교육적 함의
4) 정서/행동장애
(1) 정서/행동장애의 특성
(2) 정서/행동장애의 교육적 함의
5) 정신지체
(1) 정신지체의 특성
(2) 정신
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여가
게임의 규칙을 숙지하고, 친구들과 어울려 놀 수 있다.
또래와 대립이 있을 때 적절히 대응할 수 있다.
주의집중
집중하여 과제를 수행할 수 있다.
주어진 과제를 끝까지 완수할 수 있다.
화폐사용
동전과 지폐를 변별하고, 화폐의 크
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가지 못하였다. 더구나 비가 많이 와서 컨디션이 좋지 않았다. 검사를 실시할 때 시설교사나 시설의 아동들이 검사하는 방에 들락날락거려서 주의가 분산되었다.
단지 검사지만을 가지고 평가하는 것이 아니라 검사과정의 여러 변인(그 당시
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러웠다. 밖으로 나가지 못해 자유를 그리워하는 대상자들을 보면서 많이 안타까웠다. 내가 보기에는 정상적이고 굳이 이 병원에 있지 않아도 될 대상자들이 몇몇 보였지만 실습을 하면 할수록 퇴원을 못하는 이유를 알게 되었다. 흐릿한 날씨
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여 프로그램을 실행하는 과정을 중심으로 관찰 평가 항목을 정하여 그 내용을 관찰하고 검증도구로 사용하였다. 셋째, 아동 개개인의 수준이 모두 다르기 때문에 말하기나 독해력 향상을 위한 똑같은 프로그램을 아동 모두에게 적용하는 것
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