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의 이름 을 암
사회화
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인지기능
부모에게 잠시 떨어져있는것을 견딤
낯선사람에 대한 두려움이 적어짐
정서표현으로 분노 발작 보임
흉내잘냄
소유에 대한 인식 생김(\'내 장난감\')
평행놀이 시기
주의집중 시간이 길어짐
분노발작 감
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의 경우 대부분 오른쪽을 선호한다.
<소근육 활동을 위한 지도>
. 소근육활동을 위한 놀이감과 기회를 제공한다.
예)가위질, 그리기, 빗 사용 등
. 연령에 맞는 활동을 제공한다.
. 오랫동안 주의집중의 문제가 있기 때문에 짧은 시간동안
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의 경우 대부분 오른쪽을 선호한다.
<소근육 활동을 위한 지도>
. 소근육활동을 위한 놀이감과 기회를 제공한다.
예)가위질, 그리기, 빗 사용 등
. 연령에 맞는 활동을 제공한다.
. 오랫동안 주의집중의 문제가 있기 때문에 짧은 시간동안
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의 수준이나 목표를 다르게 하는 것이다. 그리고 보조자료나 별도의 자료 형태를 제공해주며 교수방법 측면에서는 과제의 양을 줄여준다거나 수업 형태를 게임, 역할놀이, 활동중심 수업 등으로 변환해 아동이 더 재밌게 수업을 하고 집중을
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활동을 위한 지도
1)소근육 활동을 위한 놀이감과 기회를 제 공한다. 가위질, 그리기, 빗 사용 등
2)연령에 맞는 활동을 제공한다.
3)오랫동안 주의집중의 문제가 있기 때문에 짧은 시간동안 하도록 한다.
참고문헌
아동발달론, 김영옥백혜리최
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의 교수목표는 음성언어를 이용한 의사소통기술을 연습한다.
④ 특수교육프로그램에서 습득한 새로운 언어기술을 연습할 수 있는 수용적 환경을 만든다.
따라서 교사는 의사소통 장애아동이 학급활동에 참여하도록 주의를 기울이고, 활동
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의 생활 안에 포함되어 있는 것들이다. 그동안 주의 깊게 살펴보고 생각하지 못했지만, 이 연구를 통해 주변의 환경들을 더욱 교육적으로 바라볼 수 있는 시각을 갖게 되었다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
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놀이면담
3. 그림면담
4. 투사적 기법
5. 직접 질문법
6. 면접 끝내기
IV. 정서상태 검사
1. 외모 및 행동
2. 감정상태
3. 생각과 놀이의 내용
4. 운동과 활동수준
5. 집중력과 충동성
6. 말과 언어
V. 아동심리평가
1. 아동심리평
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의 교육과정을 그 특성으로 하고 있다. 초등학교 저학년의 학습자 특성을 살펴보면 자기중심적 사고에서 구체적 사고단계에 걸쳐있으며 지적활동이 활발해지는 시기이다. 주의집중 시간이 짧아지고 여러 가지 놀이와 지각 및 동작활동을 획
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의 교육과정을 그 특성으로 하고 있다. 초등학교 저학년의 학습자 특성을 살펴보면 자기중심적 사고에서 구체적 사고단계에 걸쳐있으며 지적활동이 활발해지는 시기이다. 주의집중 시간이 짧아지고 여러 가지 놀이와 지각 및 동작활동을 획
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