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의인화한 이야기
- 우리겨레의 정서가 담겨 있으면서 주제가 뚜렷한 옛이야기
- 어려움을 극복하는 슬기와 지혜가 담겨 있으면서 건강한 유머를 맛보게 하는 책
참고문헌
ⅰ. 김옥란(2000), 저학년 어휘력 신장을 위한 말놀이 글자놀이 지도자
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놀이 영역과 인접한곳에 배치.
② 역할놀이 영역
여러 가지 역할을 가작화하는 활동적인 놀이를 많이 하므로 동적놀이 영역과
인접하게 배치.
③ 조작놀이 영역
어린이가 소근육을 이용하여 조작, 구성, 게임 등의 정적인 놀이를 조로 하
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활동의 결과, 과제 해결시 아동이 이용
3) 정리
교사가 제작하여 이용
4. PPT제작, 활용시 유의점
. 지나치게 많은 텍스트는 학생들에게 거부감을 줄 수 있다.
. 글씨 및 그림의 크기가 적당해야 한다.
. 과도한 애니메이션은 학생들의 집중을
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주는 것으로 축제를 마무리 한다. 1. 프로그램 개발 요구 및 필요 확인
2. 평생교육기관 및 조직체의 상황분석
3. 프로그램 참여자에 대한 분석
1. 발달장애
2. 주의력 결핍 과잉운동장애 아동
3. 적대적 반항장애
4. 정서장애
1) 아
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놀이 중심), 어가, 2022
보건복지부 저, 제4차 어린이집 표준보육과정(0-2세) 해설서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 표준보육과정에 나타난 의사소통 영역: 0-1세 및 2세 내용
1) 0~1세 의사소통 영역
2) 2세 의사소통 영역
2. 각 연령에 적합한 활동
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소집단 학습과 개별 학습 강조, 학습 내용속도방법의 개별화)
⑥ 탄력적 학습 집단 (대집단 학습/소집단 학습/개별 학습의 조화, 동질 집단/이질 집단의 조화 등)
⑦ 진단적 개별 평가(학생 활동 관찰과 일화작품 누가 기록 위주의 비교되지 않
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의 목적을 정하고 핵심 개념을 효율적으로 설명하도록 읽기 전에 적절한 배경 지식을 활성화시키는 것이 필요하다.
(2) 읽기 중 활동
① 읽기 전 활동을 확인하며 읽기
② 텍스트 자체에 주의 집중하며 읽기
③ 메모를 하거나 핵심어, 개요 등
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활동에 집중하게 되면 유아들의 지적, 정의적 발달에서 효과가 떨어질 수 있다. 그러나 유아들에게 구조화된 활동으로 구성된 놀이중심의 프로그램을 제공하여 참여시키면 지적, 정의적 발달에 더욱 높은 효과를 가져온다고 생각한다. 즉 유
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놀이 활동을 좋아하지 않더라도 책임을 갖고 세션을 진행한다.
* 치료자는 아동의 과도한 근심, 두려움 혹은 과도한 활동을 줄이고 예방할 수 있어야 한다.
* 치료자는 아동의 신체적인 상처, 고통에 주의를 기울인다.
* 치료자는 세션에 대
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놀이의 이해
(1) 놀이의 이해
(2) 놀이의 신학적 의미
2. 아동 놀이치료의 이해
(1) 아동 놀이치료
(2) 놀이치료의 역사
3. 아동 놀이치료의 실제
(1) 모래놀이치료
(2) 게임 놀이치료
4. 주요 아동정신 병리의 이해와 예방법
(1) 주의력
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