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의 반응뿐만 아니라 학교의 물리적 환경도 지체장애학생에게는 매우 중요한 요소에 속한다. 지체 및 건강장애 아동의 주 장애는 이동, 운동 및 자세유지 등을 들 수 있다. 이러한 장애적인 요소들을 극복하고 학습활동과 놀이 활동에 있어서
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의 반응뿐만 아니라 학교의 물리적 환경도 지체장애학생에게는 매우 중요한 요소에 속한다. 지체 및 건강장애 아동의 주 장애는 이동, 운동 및 자세유지 등을 들 수 있다. 이러한 장애적인 요소들을 극복하고 학습활동과 놀이 활동에 있어서
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활동들을 구체화한다.
↓
2. 각 프로그램활동의 목표를 구체화한다.
↓
3. 주어진 환경, 자원, 시간 내에서 행해질 수 있는 활동을 구체화한다.
↓
4. 성원들의 관심과 동기, 연령, 기술수준, 신체적 정신적 상태, 주의집중력 정도에
기초해서 잠
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놀이학습을 통한 발달 특성에 따른 읽기 전 어휘 지도, 한국독서교육학연구회2012
이은주, 놀이학습프로그램 구안 적용이 협동적 사고력 향상에 미치는 영향, 한국체육대학교, 2009 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이학습(놀이활동)의 교육적 의의
1. 놀이
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놀이와 활동을 하는 데 지장을 받음.
. 영양이 충분히 공급되지 못해 세포분열이 제한된다면 각 기관의 최종
세포 수가 감소
신체적 성장뿐 아니라 지적 발달에도 지장을 줄 수 있음.
6) 유아기의 영양공급
(1) 탄수화물, 지방, 단백질, 비타민
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활동
10:00 ~ 10:10
정리정돈, 평가 및 손 씻고, 화장실 다녀오기
10:10 ~ 10:30
간식
이야기 나누기
10:30 ~ 10:50
10:50 ~ 11:50
바깥놀이
11:50 ~ 12:30
화장실 다녀오기 및 점심
새 노래
12:30 ~ 12:50
미술활동
12:50 ~ 13:20
게임
13:20 ~ 13:50
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의 이론과 실제. 서울 : 태영출판사.
김영숙, 윤여홍 (2009) 교사와 부모를 위한 특수아상담의 이해. 서울 : 교육과학사.
김윤선(2003). 인지 놀이가 정신지체 아동의 규칙습득 및 사회성 기술에 미치는 영향. 단국대학교 대학원 석사학위논문.
김
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의 지적과정 척도(C11)와 KEDI-WISC의
전체지능지수와 가장 높은 부적 상관을 보였으며, 운동기능 척도(C1)와 KEDI-WISC
의 동작성 지능 및 기호쓰기와 높은 부적 상관을 보였다. 또한 우반구 기능 및 주
의집중력에 영향을 받는 리듬 척도(C2)는 주의
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의 의식분석」, <대한민국학술논문집(제33), 1994
김귀식, 「중등교육에서의 생명교육」, 생명문화총서(제2집) 7회 세미나 자료집, 1993
김민주, 「고등학교 교육과정과 교과서의 생명윤리 교육」, 고려대학교 교육대학원 , 2004
문홍근, 「초등
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놀이
(2) 감지능력
시각 청각 촉각 후각 미각 기능 지각능력
(3) 기억력
주의집중 연습 (Dril) 파지 율(기억력)
(4) 창의력
직관력 상상력 창의적 탐구태도 독특한 생각 해내기
(5) 추리력
논리적 사고(미숙) 인과관계 추리 체계화 문제해결
(6
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