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의 미적 감수성을 불러일으키도록 도와주어야 한다. 따라서 인지적인 활동보다 감각적이고 흥미로운 놀이 활동을 통하여 주의 집중력이 짧은 아동을 오랜 시간 동안 학습 할 수 있게 하고, 아동이 놀이 활동의 주체가 됨으로서 자발적, 자율
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의 교육영역
1. 학습에 필수적인 요소로서 다른 사람이나 교수적 요구와 같은 환경자극에 주의 집중하는 능력
2. 다른 사람을 모방하는 능력
3. 언어의 이해와 사용능력
4. 장난감과 적절하게 놀이하는 능력
5. 다른 사람과 사회적 상호작용
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의 논리적인 생각을 표현하고 타인의 의견을 경청하며 사고를 확장할 기회를 자주 제공할 계획입니다. 친화력을 바탕으로 친구들과 함께 협력하여 목표를 달성하는 프로젝트 활동에 참여하도록 유도하여, 개인의 강점을 살리면서도 집단의
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놀이)를 통해 행동의 강도를 조절하는 연습을 강화할 예정입니다. 예를 들어, 물놀이에서 물을 부드럽게 뿌리는 활동을 통해 안전한 행동을 익히겠습니다. 둘째, 소근육 활동(예: 찰흙 놀이, 구슬 꿰기)을 통해 정교한 동작을 연습하며 집중력
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의 평가가 아니라 학생들의 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다.
2) 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되 계량적 평가를 하지 않는다.
3) 게임이나 역할놀이 같은 의사 소통 활동시의 참여
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의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다.
(2)학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다.
(3)게임이나 역할놀이 같은 의
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의 숲\' 프로그램 참여자를 대상으로”, (박사학위논문, 한양대학교 대학원, 2015), 125-128.
우종민 등은 우울증 증상 개선에 효과가 있음을 알 수 있었다. 우종민 외, “산림활동이 우울증 환자들의 호전에 미치는 영향: 산림치유 프로그램 집단
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활동도 실생활에서 접할 수 있는 감각과 놀이를 중심으로 하고, 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 또 초등학교 학생은 쉽게 배우지만 빨리 잊어버리고, 집중력이 오래 가지 못하므로 교수, 학습에 반복학습과 시청각 매
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의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지하여 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다. 그리고 게임이나 역할놀이 같은 의사소통 활동시의
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의 문제들을 가르치기 위한 수단으로서 드라마를 활용하는 한 형태로, 어린이들의 인식의 범위를 확대하고, 극적 환상을 통해서 실체를 볼 수 있는 능력을 키우고, 어떤 행위가 나타내는 내적 의미를 자각할 수 있게 돕는다. 놀이(play)를 만드
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