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탐구, 학지사 Ⅰ. 주제중심교육(주제탐구학습, 주제학습)의 정의와 의의
Ⅱ. 주제중심교육(주제탐구학습, 주제학습)의 분류
Ⅲ. 주제중심교육(주제탐구학습, 주제학습)의 단계
1. Wortham(1996)은 계획과 실행의 2단계
1) 계획(planning)
2)
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탐구 학습 모형
예정민, 이야기 활용방법에 대한 연구, 경성대 교육대학원
이재신(1979), 문제해결 과정과 문제해결 성취에 관한 연구, 서울대학교 교육대학원 석사학위논문
전남 광양중학교(2000), 교과 내용 분석을 통한 주제별 체험학습 프로
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탐구, 도서출판 열린교실, 1996
최지현, 문학감상교육의 교수학습모형탐구, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 선청어문 제26집, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 주제탐구학습(주제학습)의 특징
Ⅲ. 주제탐구학습(주제학습)의 단계
1. 자유로운 탐색
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학습을 실시 할 수 있다. 7차 교육과정에서는 초중고 전 학교에 있어서 재량활동 시간이 신설 내지 대폭 확대되었다. 이 시간에 예를 들어 학급단위의 주제탐구학습 시간, 학생의 선택 보충 학습 시간, 개인과제 연구 시간 등으로 활용하여, 학
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주제
2) 내용
3) 시사점
3. 사례 3
1) 주제
2) 내용
3) 시사점
Ⅶ. 수준별학습(수준별수업, 교육과정)의 교수학습과제
1. 문제해결 학습형
2. 기능연습형
3. 지식 확장형
4. 창의성 개발형
5. 발표학습형
6. 주제탐구학습형(통합형)
Ⅷ. 수
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학습 자료에 대한 확실한 방안이 마련되어야 할 것이다.
이상에서 살펴본 사례 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 주제 해결 학습 일지 분석에 의하면, 웹기반 주제해결학습은 탐구력, 광범위한 지식 습득, 창의력, 의견 발표, 학생의
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목적
4) 프로젝트 접근법의 학습과정
2. “설날”을 주제로 한 프로젝트 접근법의 활동계획안
1) 프로젝트 접근법의 활동계획안1
2) 프로젝트 접근법의 활동계획안2
3) 프로젝트 접근법의 활동계획안3
Ⅲ. 결론(본인의 견해)
Ⅳ. 참고문헌
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학습 환경
2) 지식 전달
3) 참고 작품을 통한 지표(指標) 학습
4) 수단(방법)
5) 다양한 문화적인 영역과의 관계
2. 중학교 1학년말에 획득해야 할 성취 기준
3. 평가
Ⅶ. 프랑스교육의 주제탐구학습
Ⅷ. 프랑스교육의 교육지원체제
Ⅸ.
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주제탐구학습
교실
4
소집단별 자료 수집과 정리
평창문화제를 조사한 자료에 기초하여 보고서 작성하여 발표한 후 상호 평가하기
3-4/4
교실
라. 재량활동 교수-학습 과정안(별지 첨부)
마. 지도상의 유의점
조사 계획 시 전체 학생들이 참여
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학습력을 신장시킬 수 있는 창의적인 교육활동을 강조하고 있다. 이것은 학생의 발달 정도에 알맞게 교과 활동과 특별 활동, 재량 활동의 상호 보완을 통하여 주제탐구학습, 소집단 공동학습, 체험학습 활동이 통합적으로 이루어져야 한다는
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