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것도 문제이다. 1. 독특한 독후감 제목
2. 제목과 내용의 연계성이 필요함
3. 작가의 저술목적과 책 소개
4. 책을 통해 깨달은 교훈
5. 독서 후 구체적인 내 삶의 변화(해당 부분은 파란색 글씨로)
6. 가장 기억에 남는 한 문장과 그 이유
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읽고 난 뒤 자신의 생각을 글로 쓰는 저서 등이 있음
2) 메모 독서, 책과 관련하여 쓰는 모든 것
메모독서는 메모를 하며 책을 읽는 방법이다.
독서노트에 책의 문장을 옮겨 적고, 책을 읽은 다음에 서평을 쓰는 것까지 책과 관련되어 쓰는
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읽고 결론을 얻었습니다. '남자가 우울해 할때 그가 그의 동굴로 들어가 생각을 정리할 시간을 주고 결코 그에게 지나친 관심을 보이지 말자' 전 나름대로 주변 사람들한테 신경을 많이 써주고 싶어하는 편이라 조금의 신경변화도 잘 체크해
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독서전략, 독서연구 5, 한국독서학회
최종옥 외(2000) / 통합교육 장에서의 특수교육의 기초, 한국특수아동학회 Ⅰ. 문학교육전략(수업전략)
1. 지평 확인하기 단계
2. 빈자리 인지 단계
3. 빈자리 메우기 단계
4. 빈자리 확인하기 단계
5.
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독서퀴즈를 통해 필독도서를 거의 모든 아동이 읽고 정답을 알아맞히도록 한 것은 책 내용을 음미하며 책을 읽도록 하는데 도움이 되었다.
독서록 쓰기를 통해 감상문 작성 요령을 알게 했으며 독해력과 짓기능력을 기르고 글씨를 바르게 쓰
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읽고난 느낌과 감상을 정리해 독후감을 작성해 보았다. 한 위대한 학자의 조언이라고 표현을 해야할까? 아니면 선배의 충고? 그것도 아니면 부모된 입장에서 아끼는 자식에게 던지는 애정어린 질타라고 얘기해도 좋을 것이다. 워낙 내용 자체
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글씨체를 똑바로 세운다.
마) 자신에게 알맞은 마인드맵 스타일을 개발한다.
Ⅶ. 마인드맵의 지도방법
(1) 핵심어 찾기 지도
· 글을 읽고 핵심어 찾아 표시하기
· 유사한 내용을 하나로 묶어 그 묶음을 대표할 만한 핵심어 만들기
· 핵심어들
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글씨 쓰는 것 역시 문제가 있었다. 모양 그대로 따라서 글씨를 쓰는 것 역시 매우 어려워했고 인지하지 못하는 것 같았다. 그 때 이렇게 쓰기 지도에 대해 조금이라도 배워놓았더라면 좋았을 것이라는 아쉬움이 들었다. 앞으로 현장에 나가 교
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읽고 독후감을 써와라. 매일 매일 일기를 써라 등등의 내용들이 었던 것으로 생각되어 진다. 그리고 지금 생각해 보면 그당시 약간 잘못된 교육이었다면, 쓰기 교육이 언어 생활의 일부라는 관점 보단 쓰기란 과목이 마치 글씨 연습을 하는 과
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쉬운 만화책을 읽고 자발적으로 독후감을 써 왔는데, 독후감이라기보다 책 내용 중 앞 부분의 사건 일부를 써오는 수준이었다. 글씨는 제법 또렷하게 쓸 수 있었다. 1. 사례 개요
2. 아동 및 가정상황 사정
3. 상담과정
4. 개입결과 평가
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