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통학교에서는 사범과를 두어 보통학교의 교원이 되려는 자에게 필요 한 교육을 할 수 있다. 사범과의 수업연한은 1년으로 한다. 사범과에 입학할 수 있는 자는 여자고등보통학교를 졸업한 자로 한다.
제20조 실업학교는 농업 상업 공업 등 실
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학교 국사 교과서, 6차 교육과정 ■ 서론.........................................3
■ 본론.........................................4
■ 근대 사회의 태동
1. 근대 사회로의 지향 (사회적 배경) ‥4
2. 실학과 교육 ‥5
■ 근대 사회의 전개
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지리학적, 안보적 요소가 결합되어 유기적으로 움직이고 있어서 어느 하나만으로는 해결하기 어려운 것이다. 가장 먼저 선행되어야 할 것은 역시 강력한 지도력과 경제 지식, 그리고 기회의 평등이 주어지는 사회분위기라고 말할 수 있겠다.
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사회논쟁과 이식성-수돗물 불소화 논쟁을 중심으로, 환경사회학연구
서대선 - 수돗물 불소화는 생태주의다, 인물과 사상사, p.136-155, 1999
Burts Eklund, 김광수 역 - 불소와 구강건강, 도서출판 건치, 1998
ECO 통권 6호 - 한국환경사회학회, 2004 Ⅰ.
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사회문제화-현실개혁의 요구에 따라 실학이 대두되었음을 이해한다.
☞실학 정신-실사구시
☞실학이 등장하는 과정을 정리하여 이해한다.
☞실학의 궁극적 목적은 민생안정을 통한 부국강병책임을 이해한다.
중농학파와 중상학파를 비교하
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교육
제정 시대의 교육
로마시대의 교육사상가
3> 중세의 교육
4> 르네상스시대의 교육
5> 종교개혁과 반종교개혁기의 교육
6> 실학주의
7> 계몽주의와 교육
8> 국가주의와 교육
9> 신인문주의 시대와 교육
10> 현대의 교육
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학교사를 위한 프랙탈 기하
* 이종우, 기하학의 역사적 배경과 발달, 경문사, 2002
* 유클리드, 기하학 원론(비율, 수), 교우사, 1998 Ⅰ. 프랙탈의 정의
Ⅱ. 프랙탈의 특징
Ⅲ. 프랙탈(프랙탈이론)과 만델부로트
Ⅳ. 프랙탈(프랙탈이론)과
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: 문화제국주의 이론
4) 제Ⅳ유형 : 문화전파이론
3. 대안적 설명의 모색 : 제도화 이론
4. 교육제도의 사회적 기능 및 성격
5. 한국 근대교육의 형성과정과 성격
1) 개화기의 교육
2) 일제 식민지 통치기의 교육
3) 해방이후의 교육
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서로 양립하기 어려운 문제로 부곽 되었다는 상황을 알 수 있었다. 1. 서민문화의 발달
(1)문학
(2)미술
(3)음악
2. 과학기술의 발달
(1)서양문물의 도입
(2)전통적 지리학의 전개
(3)실학자들의 서양과학 발견
(4)서기의 수용노력
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②허웅진 지음 " 중국 고대 사회 "
③김동성 지음 " 중국문화사" 『을유 문화사』 [1] 서론
[2] 본론
1. 학술과 사상
2. 궁중무도
3. 민간무도
4. 종이
5. 지리학
6. 천문학
7. 화학
8. 한대 문학
9. 회화
10. 아악
11. 악기
....
[3] 결론
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