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학교와 사회교육기관이 학점은행제와 교사·교보재·시설·장비 등의 공동활용 등을 중심으로 상호 연계되도록 하여야 한다(훈련기관간의 열림). 지식기반경제로의 이행은 직업생활의 전 기간에 걸친 능력개발을 요구한다. 이러한 평생학습
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학교육의 질적 내실화를 기하고, 더 나아가 평생교육 진흥과 이를 통한 지식기반경제에서 요구하는 인적자원을 육성해내는 교육시스템을 갖추어야 한다. 이를 위해 전 생애에 걸쳐 지속되는 학습을 강조하고 \"교육과 직업훈련 및 고용의 연
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학교라고 할 수 있다. 그러나 학교는 이제 교육수단과 지식 제공자로서의 독점적 지위를 점차 상실해가고 있으며, 이로 인해 학교교육은 지식기반사회에 맞는 지식 전달체제를 구축해야만 존립할 수 있게 되었다. 지식기반사회의 도래라는
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학교교육은 상류층의 자녀들 위주로 이루어졌다. 20세기 후반에는 전통적 학교교육체제에 대한 비판이 가세되면서 당시의 교육적 상황에 대한 위기의식이 초래되었고, 21세기에는 지식기반사회로의 급진전으로 평생교육으로 패러다임이 전
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사회 구석구석에 합리주의를 확산시키며, 창의적이고 자기주도적인 인간을 양성해 내는 데에 최우선 순위가 두어져야 한다. 이를 위해 지금까지의 초중등 교육정책, 고등교육정책을 전면 재검토하여 다시 수립하여야 한다.
지식기반사회의
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지식기반사회 도래에 따른 실고 정보통신 관련 전공의 운영 실태 및 인력 육성 방안. 서울: 교육부.
강무섭(2000). 실업계 고등학교 종합대책 연구. 서울: 한국직업능력개발원.
강태중 외(1999). 고등학교 체제 개편에 관한 정책연구. 한국교육개
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평생학습체제 구축을 위한 방향 모색. 교육행정학연구. 한국교육행정학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현대사회의 특징
1) 고령화
2) 정보화
3) 지식화
2. 평생교육의 필요성
1) 개인이나 사회의 적응 및 혁신적 기능은 평생교육을 통해 달
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학교 교육대학원, 2001.
백정하 외, 평생학습사회에서의 대학의 새로운 역할에 관한 연구, 한국교육개발원, 2006.
김진화, 평생학습시대와 학교 평생교육의 발전방향, 부산광역시교육청, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지식기반사회와 학습사
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사회에서 요구하는 인재양성 전략으로 교육 정보화가 중요하게 다루어져야 한다는 것을 시사한다. 아울러 학교교육 중심에서 평생교육 중심으로 변하고 있으며, 지식기반경제사회의 도래로 요구되는 인간상은 창조적 인간, 평생학습하는 인
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해야 한다는 점이다.
이러한 학습자 중심의 교육논리는 다른 무엇보다 평생교육에서 더욱 절실하게 요구된다. 왜냐하면 평생교육의 특성은 학교교육과는 달리 성인학습자의 자발적인 동기와 참여에 의한 주체적인 자기학습과 자신의 직업이
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