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적용상의 유의점
Ⅵ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 지도 사례
Ⅶ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 모형
Ⅷ. 직접교수법(DI, 직접교수모형)의 평가
1. 직접 교수법의 핵심은 교수 원리 혹은 방향이지 정해진 교수 절차가 아니다
2. 직접
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정의
국가이론과 페미니즘
1. 자유주의 페미니즘과 국가
2. 마르크스주의 페미니즘과 국가
3. 급진주의 페미니즘과 국가
4. 사회주의 페미니즘과 국가
수렴이론
1. 수렴이론의 내용
2. 수렴이론의 장ㆍ단점 분석
3. 우리나라에 적용
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적용, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 원격교육의 정의
Ⅲ. 원격교육의 성격
Ⅳ. 원격교육의 현황
Ⅴ. 원격교육의 중요요인
Ⅵ. 원격교육의 학습 자율성
Ⅶ. 원격교육의 교육매체
1. 활용가능성(Availability)
2. 접근가능성(Accessibility)
3. 수용
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프로그램은 재활용 빈도를 고려해 제작비와 인력 등을 충분히 투여해 질 높은 프로그램을 만드는 것이 필요함.
(5) 재활용 확대와 제작인력의 노동강도의 상관관계 고려 / 편성시간 축소조정도 검토할 필요가 있다.
Ⅶ. EBS진로교육프로그램
1.
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간에 괴리가 있을 수 있다
5. 기타욕구
1) 추상적인 개념을 다루는 능력
2) 문제 해결 능력
3) 독서 능력
4) 호기심
5) 비판
6) 창의성
7) 주의 집중 능력
8) 독립심
Ⅳ. 영재의 판별모형
1. Curry와 Apley의 프로그램 연속모형
2. 뉴욕주립대학
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진아의 개념
Ⅲ. 학습부진아의 특징
Ⅳ. 학습부진아의 교육운영방침
Ⅴ. 수학과교육의 학습부진아지도(학습부진아교육)
Ⅵ. 사회과교육의 학습부진아지도(학습부진아교육)
1. 지역의 공간 범위이다
2. 지역을 이해하는 기본 도구인
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사회경제적 배경
5. 자아개념과 학업성취
6. 그 외 학교외적 요인
Ⅶ. 학업성취격차(학업성취도격차)의 모델
1. 학업 성적 격차 모델의 해석
1) 결핍모델(Deficit)
2) 기회 모델
3) 교육과정(Educational Processing)
2. 학업성취 격차 설명 모델의 비
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사회 시민으로서의 권리와 책무를 수행하게 하는 장으로서의 기능을 수행한다. 따라서 우리나라 공공부문의 사회복지 사업을 보완하고 복지의 사각지대를 발굴·지원하는 역할을 하며 민간차원에서의 사회복지 서비스 활성화에 큰 기여를
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프로그램,모델의 벤치마킹외에도 우리나라의 실정에 맞게 지속적인 수정과 개정, 연구가 이루어져 한국만의 복지국가로서의 정책이 강구되어야 한다고 생각을 한다. [사회복지정책론]19세기 복지 국가 동향
<서론>
제1장 복지국가
…
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진 강조
5. 모방력의 강조
6. 사회적 이미지 향상
7. 사회적 참여의 중요성 강조
Ⅵ. 재활접근법 ( IBR, CBR )
1. 시설 중심의 재활접근법
2. 지역사회 중심의 재활접근법
Ⅶ. 재활 상담
1. 아동 대상 재활 프로그램
2. 가족대상 재활 프로그
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