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의 내용을 체계적으로 구성하여 제공하고 학생의 현 수준을 평가하여 본인이 수강해야 할 수준을 정확히 안내 받을 수 있는 코스프로그램 제공이 필요하다.
3. 영역별 세분화된 교재를 중요 학습내용만 발췌 합본형태의 교재 발간
· 강의는
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학습자료 활용서)를 활용하여 문화재 내용을 자세히 지도한다.
(5) CD 자료는 ‘분류화면’의 사회과 학습지도표에서 학습단원을 선정한다.
(6) 제시된 ‘학습지도 자료’ 내용에 따라 혹은 재구성하여 문화재 관련 학습지도를 실시한다.
5. 자
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구성과 운영에 관한 적절성과 실효성을 평가한다.
2. 보유과정의 모든 내용을 포괄적으로 포함하여 평가한다.
3. 영유아의 발달수준, 흥미, 요구에 적합한 경험 및 학습을 촉진할 수 있는 다양한 활동과 교수 - 학습방법이 계획되고 통합적으로
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내용과 활동
(1) 놀잇감과 상상력 발달
(2) 예술작업과 노작교육
(3) 동화 및 이야기 들려주기와 인형극
(4) 오이뤼트미(Eurythmie)와 라이겐(Reigen)
(5) 그리기
(6) 노래
2) 일과구성
3) 환경구성
4) 교수-학습방법과 교사의 역할
5) 부모 및 지역
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학습자의 필요와 흥미를 중심으로 교육과정을 구성한다는 점에서 비판받는다. 학생은 이미 경험한 것에는 한계가 있고, 그것을 기준 삼아 선택을 하는데, 그 수준을 학생이 뛰어넘어서기를 기대하기는 힘들다는 이유라고 할 수 있다.
Ⅳ. 나
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의 사고와 학습과정에 대한 기록 작업을 중시해야하며 부모, 교사, 지역사회 협력을 통한 지역사회 중심의 운영으로 편안하고 호감이 가며 다양한 방법으로 사용할 수 있는 공간 구성이 배려되고 교사의 ‘발달적 접근법’에 의한 새로운 인
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지역 사회의 사회적문화적 특성 및 전통을 고려하여 교과서 이외의 자료를 활용할 수 있다. 보충 학습을 위한 자료는 교육 과정의 학년별 내용, 학습자의 흥미, 발달 단계, 경험 세계를 종합적으로 고려하여 구성하며 여러 가지 유형의 국어
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의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원 1. 프로젝트 접근법의 배경 및 이론적 기초
2. 프로젝트 접근법의 교육목표 및 원리
3. 프로
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의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획
학습 지도 계획 수립시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비성 등을 고려하여 지도의 시기와 방법을 조정할 수 있다.
학습 내용에 따라 생활 주변의 문제, 간단한 통계 자료의 조사 등을
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학습방법과 교육방향이 공존하면서 발전해 오고 있다.
첫째는 특정 교과에 대한 정규교육과정을 변형, 심화시키는 데 초점을 두는 전통적인 영재교육이며, 두 번째는 학습목표와 학습내용을 영재아의 특성에 맞게 새롭게 재구성하는 영재교
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