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방법으로 지도하되, 처음에는 교사가 주도하여 가르치나 점차적으로 학생이 주도하는 학습으로 바꾸어 가야 할 것이다.
5. 참고자료
-배호순(1987), 영재 판별에 관한 일 고찰, 한구 교육 개발원
-한국교육과정평가원(2004), 영재의 판별과 교육
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Educational Perspectives. N. Y.: Macmillan. Ⅰ. 연구의 의의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 영재아와 영재교육
2. 초등학교 영재판별
3. 영재교육 프로그램
4. 초등학교 영재교육 운영방법
Ⅲ. 연구 방법
1. 조사 대상
2. 조사도구 및
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교육의 목표이다.
영재아동들은 정규교육을 받으면서 지역의 영재교육 프로그램이나 특별 프로그램에 참여하여 자신의 흥미와 잠재력을 촉진시킨다.
VI. 러시아의 영재교육
러시아의 영재교육은 전통적으로 속진과 심화를 기본교육방법으로
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로 문제를 찾고 스스로 문제를 해결하려는 창의력과 도전정신을 가진 것이다. 영재라 판단되는 아이들을 더욱더 뛰어나게 만들고자하는 부모의 욕심에 틀에 박힌 영재교육을 실행하게 된다면 결국 영재의 재능을 막는 꼴이 되고 말 것이다.
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 [영재아교육] 영재아동 교수방법 및 전략
I. 창의력 신장을 위한 교육
II. 영재의 창의성 함양을 위한 주요 교수전략
1. 확산적 사고 전략
2. 브레인스토밍
3. 속성 열거와 재 정의
4. 대
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