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어 나갈 수 있는 소위원회를 구성하여 학교운영의 내실화를 기할 수 있다. 앞의 지역사회학교 모형에서 제시된 바대로 사업추진소위원회와 사업지원소위원회를 구성하여 운영한다면 학교운영위원회는 명실상부하게 학교운영의 큰 지원세력
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지역사회\', \'신변지역\' 등의 용어가 혼용되고 있으며, 조성욱은 이러한 지역의 학습에 대해 \'주변지역학습\' 용어로의 대안을 제시하기도 하였다. \'지역\'에 대한 개념 정의도 각 학문의 입장에 따라 접근방법이 다르다. 이는 학습대상으로
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의식의 제고가 필요하다.
나. 다양한 평생교육 프로그램을 개발하여 일반학교에 보급하고 지역 단위의 인력 풀(pool)을 구성하여 공급하는 제도가 필요하다.
다. 지역에 있는 타 평생교육 기관과 서로 상충되는 프로그램을 일원화하여 운영함
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의 수준과 교육비 등에서도 많은 차이를 보이고 있다.
이러한 문제를 해결하기 위해서는 기관 간 농촌지역 주민 평생교육의 정보와 인적, 물적 자원을 교류할 수 있는 기반을 구축해야 할 것이다. 즉 도청은 농촌지역 주민 평생학습을 위한 중
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지역화 학습에 적절한 학습 계획을 수립하는데 도움을 주었다.
여섯째, 학생들이 자료집으로 활용하는 데 편리하고 안정감을 줄 수 있도록 그림과 사진, 도표를 배치하였으며, 심미적 감상의 기회를 제공하도록 구성하였다.
Ⅷ. 결론 및 시사
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)은 이러한 지역의 학습에 대해 \'주변지역학습\' 용어로의 대안을 제시하기도 하였다. \'지역\'에 대한 개념 정의도 각 학문의 입장에 따라 접근방법이 다르다. 이는 학습대상으로서의 \'지역\'을 바라보는 관점이 다양하다는 것을 의미하며,
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지역화가 강조되었는데 이에 따라 교과서도 이러한 취지를 살릴 수 있도록 구성하였다. 즉 교과서에 제시된 내용을 참고로 하여 자기 고장과 관련된 내용을 학습하도록 하였다.
사회과를 지도할 때의 교수-학습형태는 탐구의 방법, 과정을 강
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지역평생학습관 시범운영 경과
1) 지정방법
지역평생학습관은 현재 각 시도교육감이 지역, 프로그램, 학습대상자 등의 특성에 따라 공공적 성격을 갖는 기존의 평생학습기관시설 단체 중에서 1개 또는 몇 개 기관을 선정하여 1년 단위로 지정(
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으로 신변지역학습단원이 선정된 것이다. 그 내용도 ① 야외 관찰과 조사, ② 지리적 특색과 변화, ③ 타지역과의 연관으로 지리적인 방법과 주변지역의 지리적 특색을 중심으로 구성되어 있다. 우리나라에 도입된 중 1의 지역단원도 일본의
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의 교육 실시 전문성과 교육 의욕 및 실제적이 교육력이 크게 약화될 수 있기 때문이다.
평생교육기관간 네트워크를 구축하기 위해서는 평생교육 협의체 구성과 지역별 평생교육의 활성화를 위한 구심체 역할을 담당할 "지역평생학습관"을
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