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의 성격
Ⅲ. 유아 과학교육의 중요성
Ⅳ. 유아 과학교육의 환경
1. 실내 환경
2. 실외 환경
3. 지역 사회 환경
Ⅴ. 유아 과학교육의 놀이
Ⅵ. 유아 과학교육의 교수학습방법
1. 대집단으로 행하는 실험이 아니라 소집단의 실험으로 이
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내용이 있을 수 있다.
“숙제가 너무 많으니 적게 내어 주십시오.”
“철수가 여학생들에게 심하게 장난을 쳐서 여학생들이 많이 울었어요.”
(6) ‘부탁해요’ 코너
교사의 입장에서 집단 구성원들에게 바라고 싶은 일들을 말한다. 교사로서
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내용으로 체계적으로 재구성한다. 학습시간은 단원의 난이도와 학습의 내용을 조정하여 학생의 수준을 고려한 40분 단위로 편성한다.
2. 지도 계획 수립
1) 수립 기준
수준별 지도계획 수립은 학생을 대상으로 설문조사 한 내용과 학교 및 지역
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의 한국어 교수법의 미래, 외국어로서의 한국어 교수법의 현재와 미래, 국제한국어교육학회 제12차 국제학술대회, 국제한국어교육학회.
윤희원, 최권진 편(2003), 동유럽지역의 한국어 교육과정 표준화 연구, SemaRSh. 소피아.
이민희(2003), 폴란드
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의 접촉 기회와 교과체험학습장이 절대적으로 부족하며, 지역주민의 직업과 생활이 다양하지 못하여 변화에 대응하는 여건이 성숙되어 있지 않는 실정에 있다.
이러한 문제점을 해결하는 방법의 하나로 교과서 중심의 이론과 개념위주 수업
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행동의 변화를 여러 측면에서 접근할 수 있도록 교수-학습 과정에서 어떠한 행동 요인을 학습자에게 부과할 것인가를 미리 결정하여야 한다.
셋째, 내용 요소의 관계, 내용 요소와 행동 요인과의 관계를 명확히 하기 위하여 이원목적분류표를
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의, 토의, 토론, 편지, 수필)
6. 다양성의 원리
학습활동, 교수-학습방법, 교재, 교구, 교육환경을 다양하게 마련함으로써 어린이의 흥미를 끌어주고 다양한 경험을 하고 효과적인 학습을 제공할 수 있다는 원리
학습내용이나 환경이 단조로우
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의적
도시와 촌락 중 어디에서 살고 싶은지 근거를 대어 주장 할 수 있는가?
질문,서술
수업 중
아. 좌석배치도(학생수준표시)
* 수준 1(가장 낮은)-5(가장 높은)
# 1-5 참여도
# 1-5 학습 수준
-
4/5
5/4
5/4
2/3
5/4
6모둠
-
2/3
4/4
3/4
1/4
5모둠
3/5
2/4
5/4
4/4
3
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방법- 교수-학습방법과 교수-학습매체로 나누어 볼 수 있는데 전자는 구체적인 체험을 통하여 실천해 봄으로서 보다 능동적으로 참여할 수 있으며 교수-학습매체는 지역의 특수성을 따라야 하며 교사는 교재와 교구를 지역사회를 통하여 영
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학습 이유를 사회복지실천과 연계하여 작성하시오
1) 사회복지법을 학습해야 하는 이유
2) 사회복지법 학습이유와 사회복지법과 실천의 연계 중요성
2. 본인 거주 지역의 사회복지관련 조례를 하나 선정하여 조례 제정 배경 조례 내용 해당
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