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학습방법, 학지사, 2016
문연심, 장혜순, 이봉자 저, 아동 수 과학 지도, 양서원, 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현장견학의 정의
2. 현장견학의 목적 및 필요성
3. 현장견학을 통한 과학교육의 방법
1) 현장견학 장소 선정
2) 현장견학을 통한 과
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선정하여 탐구하는 방법으로 프로젝트 학습과 병행하여 실시함.
▶지역과 사회탐구단원에서 우리가 살고 있는 지역사회 조사 후 보고서 작성
▶자신이 살고 있는 지역에 대해 깊이 생각하고 애향심을 일깨울 수 있는 기회를 제공함.
4) 토의(
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의 광교생태학습장이 광교산 생태계 보전과 수원 시민들에게 환경 교육공간과 휴식 공간으로서의 역할을 수행할 수 있는 방향을 모색하는 것을 목표로 하여 진행되었다. 기존 문헌들을 조사하여 생태학습장의 이론적 측면을 제시하고 생태
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선정하여 각각 1천만 원씩 지원하였다. 이어서 프로그램 공모결과 총 110개 기관 120개 평생교육프로그램이 접수되어 엄정한 심사와 지역 및 학습대상자를 고려하여 25개 프로그램을 선정하였고, 프로그램의 규모에 따라 4백만 원～1천만 원씩
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의 실제
3. 문제점 및 개선 방안
Ⅲ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 지역화
Ⅳ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 유의사항
Ⅴ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 평가
1. 방향
2. 기준
Ⅵ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 방법
1. 역할 놀이법
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의 이론과 실제, 창지사, 2004.
장영화, 유아 스트레스와 대처행동 분석, 부산대학교 대학원 석사학위논문, 2000.
구광현, 인지발달과 학습에 관한 이론적 접근, 대신대학논문집 제12집, 1992. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기란
2. 유아기의 신
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의 특징
Ⅲ. 환경교육의 목적
Ⅳ. 환경교육의 중요성
Ⅴ. 환경교육의 내용
Ⅵ. 환경교육의 교수학습방법
1. 토론
1) 집단토론
2) 패널토의
3) 심포지움
4) 워크숍
2. 조사
3. 실험?실습
4. 놀이, 게임, 표현
5. 역할놀이?모의 사태 해결
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사의 평가와, 학생 상호평가, 자기평가를 결합한 다양한 방법을 사용하여 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.
운동 기능 및 체력 평가는 학습한 내용 중에서 한 학기 당 2개 이상의 영역을 선정하여 실시하고 그 비율은 70%로 한다.
운동 지식
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학습 활동의 내용이나 방향이 종속적으로 달라지는 현상이 나타나고 있다. 따라서 적극적으로 평가의 내용이나 절차 그 자체를 학생 개개인의 학습과 이해력을 향상시킬 수 있도록 개선하는 것도 교육 활동 전체를 개선하는 하나의 방법일
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내용을 재구성하여 사용하여야 하며, 그 내용은 학생 개인의 학습 능력에 따라 적절한 수준과 양으로 재구성될 필요가 있다.
<참고문헌>
김현진(2006). 특수아 사회교육(강의용 편집교재)
이영철. 정신지체학생의 교수-학습지도방법.
박성
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