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의 환경
3) 준비교육
4) 유아교육의 특수성
2. 유아교육기관 1개원을 방문 자료수집 - 00영아 전담 어린이집
3. 교수학습매체에 대하여 보고 느낀 점
1) 공간과 시설
2) 운영방법
3) 운영시간
4) 시설안전
5) 느낀 점
4. 교재교구에 대하여 보
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의 설명을 듣고 지시에 의해 문제를 푸는 학습이 아니라, 학생의 관여와 참여 격려, 협동학습 기회를 제공하고 학생들의 학습에 대한 내재적 동기를 유발시키기 때문이고, 넷째, 실질적 학습내용보다 학습하는 방법, 과정 및 절차적 학습요소
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의 생활연령에 적합한 내용으로 다시 재구성해야 할 것이다. 즉, 교육과정 성취기준은 발달적 관점으로 접근해야 하며, 교육과정 내용 범위는 기능적 관점으로 접근할 필요가 있는 것이다. 이와 관련하여 또 다른 방법으로 특수교육 기본교육
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의 수업을 계획할 때 어떤 내용과 주제를 선택하여 어떤 관점에서 재구성할 것인가를 결정하는데 중요한 기준이 될 수 있다.
또한 20세기 전반기는 학습에 활용 가능한 자료라는 측면에서 볼 때에도 다른 시기와는 특성을 지닌다. 우선, 식민
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구성함으로써 교수학습에 효율성을 높이고, 각 공간에 대한 특징을 살릴 수 있도록 한다.
다. 교사 자료는 웹자료, 한글자료(다운로드)를 제공하여 활용도를 높이도록 한다.
라. 교사자료의 내용은 효 교육의 방법, 요소표, 지도안, 효교육자
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의 학습자가 자력으로 해결할 수 있도록 하며 셋째, 학생들의 문제 해결력을 기르기 위해서는 프로그램식 과제보다 탐구 학습식 과제를 선정 제시하고 넷째, 과제 제시 방법은 안내서, 구두법 등의 방법으로 제시하며 다섯째, 과제의 이행 확
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의 특성
1. 양면성
2. 포괄성
3. 기초성
4. 다양성
Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 교수학습방법
1. 영역별 내용
2. 교육내용
3. 교육활동
4. 하루교육활동
5. 종일반의 일과
6. 교재?교구
7. 교사
8. 특수교육
Ⅳ. 유아교육(유치원교육)의 문
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지역공동체 일이나 미래에 무관심한 사회계층을 감당할 수 없다. 만약 우리가 현재처럼 소수의 사람에게만 힘을 주고 다수의 사람을 배제한다면 사회적 안정 및 가치에 커다란 혼란이 오게될 것이다. 바로 이런 이유 때문에 정보에 대한 접근
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의 유형
1. 기능적 유형 분류
2. 구조적 유형의 분류
Ⅳ. 심리교육의 방법
1. 독립된 심리교육 교과로 운영
2. 기존 교과활동에 통합운영
3. 특별활동 프로그램으로 운영
4. 대리상담자(준상담자)활용을 통한 학교와 지역사회 심리교육운동
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의 학습활동을 촉진하게 되었다. 사회미디어는 여러 사람의 아이디어나 정보를 표현하고, 교환하며, 기록하고, 서로 관여하고 자극하며, 의견을 수정하면서 협동적으로 사회적인 지식을 구성해 나갈 수 있도록 지원하는 매체를 의미한다. 정
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