|
아동을 위한 보완ㆍ대체 의사소통 체계」
정신지체아 의사소통 보조기 국내기술로 개발…‘키즈보이스’ [2007.01.29 18:00]
[쿠키 사회] 의사소통에 어려움을 겪는 자폐 및 정신
지체 장애인 15만명의 삶을 획기적으로 개선할
보완·대체 의사소
|
|
|
아동에 대한 연구가 지속적으로 이루어져 그들의 인지능력을 최대한으로 끌어올릴 수 있는 이론적 발판이 마련되었으면 한다. ⑴ 특수아동이란?
⑵ 학습장애아의 교육
⑶ 정신지체아의 교육
⑷ 정서・행동장애아의 교육
⑸ 특
|
|
|
정서행동장애 증상 빈도가 심해지고 치료에 대한 저항성이 높아지기 때문입니다. 감정행동장애 학생 개입에는 체계적인 예방과 학술적, 행동적, 사회적 기술에 관한 훈련이 포함되고 있습니다. 하지만 정서행동장애 아동 대부분은 정신건강
|
|
|
정 중심 진단?평가의 절차
1) 교육과정의 분석
2) 아동의 현 기능수준의 결정
3) 특정 목표의 선정과 성공에 대한 준거 결정
4) 사정절차의 설계
5) 자료의 수집과 제시
6) 교육적 결정
2. 교육과정중심 진단?평가도구의 활용방법
Ⅸ. 개별
|
|
|
정권(1990), IEP구성을 위한 교육진단 평가, 특수교육연구
박희찬(1995), 개별화 교육 프로그램의 일반모형, 경기 : 국립특수교육원
이유훈·김형일(2005), 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
한국정신지체아교육학회편,(1999), 개별화교육
|
|
|
정지도 감독 및 장학지도의 미흡 등의
문제점
⑧ 특수교육대상자들의 판별상의 문제점으로 대상 장애별로 정확한 판별도구 부족
⑨ 판정위원회 기능의 미흡 등으로 인해 학습장애아 중증장애아 등의 통합교육에 부적합한 장애아동이 특수
|
|
|
아동이 성장하면서 자기 주장이 강해지고, 어른의 의견과 반대되는 행동을 하는 것은 선장하면서 누구나 보이는 행동이기 때문에 기준이 모호하고, 지적장애, 학습장애와 같이 다른 장애들과 정서 및 행동장애 사이에 유사점이 많거나 중복
|
|
|
아를 위한 음악치료, 특수교육연구, 19, 37-60
□ 김영혜 외(2006), 아동간호학(총론 및 각론), 현문사
□ 김영란(1988), 정신지체아와 정상아의 문장이해과정에 관한 일 연구(조사전략과 어순전략
□ 박화문 ,김화경(1997), 뇌성마비아 부모의 장애아
|
|
|
아동들에게 맞는 놀이활동 프로그램이 요구되며 다양한 놀이활동의 기회를 확대함으로써 사회적응력을 높이고 인간 상호관계에서 필요한 규칙과 질서를 익힐 수 있을 것이다. 정신지체아나 학습장애아들은 이미 학급에서나 가정에서 자신
|
|
|
장애인의 잠재적 능력을 개발하여 살아 갈 수 있도록 도와주는 것을 목적으로 한다. 예를 들면 능력수준에 적합한 교육, 동기유발·지속, 반복, 이미 배운 지식의 활용, 성공적 경험을 터득하게 해주는 것이라고 할 수 있겠다. 정신지체아의 교
|
|
메뉴펼치기
