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아무튼 성공적인 통합교육을 위한 공동협력엔 다양한 사람들의 참여가 필요하다. 가장 핵심적인 주체는 일반교사와 특수교사간의 협력이지만 그 외의 사람들의 공동협력도 필수적이다.
나는 지금까지 통합교육을 위한 장애아동에 대한 이해
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아이의 모든 학업은 이미 포기 한지 오래였고, 단지 아이가 틱 장애로 인해 사회에서 따돌림 당하지 않고 정신적으로 건강하게 되기만을 바랄 뿐이었다. 아이가 이런 틱 장애를 가지고 나이가 들어가면, 부모의 태도는 확연히 바뀐다. 무엇이
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정미, 음악치료 이론 및 실제, 한국음악학회논문집 음악연구 제33권
◎ 허순희, 음악치료의 원리와 이론적 기초, 아동교육 제12권 제1호
◎ 최병철(1998), 장애아동을 위한 음악치료, 국립특수교육원, 서울
◎ 최미환(2000), 정신지체아동의 음악치
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장애를 가진 아동의 잠재력 향상을 위한 노력에 대해서 장애를 나누는 기준이 광범위하기에 우리는 많은 생각과 의견을 나누었다. 지적장애인에 대한 개입은 정신적으로 생각하는 것에 있어서 많은 제약이 있다고 한다. 그러기에 그들의 생
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지적장애 특수교육 대상자 개개인의 잠재 능력을 개발하여 사회활동에 적응할 수 있도록 특수교육 지원 및 복지를 강화해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
강종구, 이미숙, 황인영 (2020). 특수교육 교육과정 운영 실태 및 개선 방안에 대한 인식. 한국특
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장애 제 18권 제 1호. pp. 133-154
김관일(1980), \'정신박약아동의 음악치료\', 특수교육연구 제7집
김관일(1986), \'자폐증 아동의 음악치료\', 특수교육연구 제13집
김관일(1991), \'정신지체아를 위한 조기 음악교육의 중요성\', 특수교육연구 제18집
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정동영(1994), 발달 장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육연구, 창간호, 안산 : 국립특수교육원
◎ 김영환 외 2인(1996), 기능적 생활중심 교육과정의 이론과 실제, 국립특수교육원
◎ 곽복련(2002), 정신지체아의
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아가도록 하는 자세가 필요할 것이라 생각된다.
참고문헌
조상희, 『정신분석학과 유식학의 정신구조 비교 : 상담장면에서 내담자 이해를 중심으로』, 경성대학교 교육대학원, 2002년
김보영 , 『지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을
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정신분석학과 유식학의 정신구조 비교 : 상담장면에서 내담자 이해를 중심으로』, 경성대학교 교육대학원, 2002년
김보영 , 『지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 Skinner의 행동수정이론에 기초한 원예치료 』, 건국대학교 농축
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아동의 문법발달은 구체적인 상황과 관련되어 있으며 융통성 있는 문장보다는 고정된 형식의 문장에 제한되어 있는 것으로 보여 진다.
5. 의사소통 능력의 획득
자폐아동이 지니고 있는 가장 일반적인 언어장애로는 의사소통을 들 수 있다.
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